初中歷史學業水平考試命題的基本原則和要求

湖南省益陽市教育科學研究院 劉海燕

初中歷史學業水平考試是初中階段歷史學科的終結性考試，具有畢業與升學“兩考合一”的性質。初中歷史學業水平考試既要落實立德樹人的根本任務，體現義務教育的性質，又要有利于高中學校擇優錄取新生，適應新高考改革后歷史作為必選科目的教育水平。中考“指揮棒”怎么樣，初中學校的教學導向就會怎么樣，因此考試命題事關教育發展的方向。而在實際生活中，大部分初中學校尤其是鄉村邊遠地區學校，歷史被當成一門副科，學校隨意指派其他學科的教師兼任。這些教師的學科素養有待提高。即使是專業對口的歷史教師，關注的也是課堂教學，命題能力作為教師的核心業務能力之一被忽視。目前，初中歷史教師命題水平亟需提高。為此，本文從初中歷史學業水平考試試題命制的指導思想、命題原則和要求等幾個方面談談看法。

一、指導思想

根據《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》《教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》的要求，初中歷史學業水平考試命題時應體現以下指導思想。

1.考試命題工作要落實立德樹人根本任務，努力培養德智體美勞全面發展的、能為實現中華民族偉大復興擔當重任的棟梁之材。

2.義務教育課程標準是考試的依據。應減少死記硬背、機械訓練性質的內容，增加與學生生活、社會實際緊密聯系的內容，提高學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。

3.注重引導教師變“灌輸式”教學模式為“問題+情境”的深度思維型教學模式，引導學生變被動學習為自主合作探究學習，充分發揮考試對推動教育教學改革、提高學生綜合素質、促進學生全面健康成長的重要導向作用。

二、基本原則

試題要具備教育、測評和導向三大功能。因此，在試題命制中要體現以下原則。

1.導向性原則。試題應政治方向正確，不得違背政策法規。試題應加強對學生理想信念的教育，培養學生的愛國主義、奮斗精神，提升學生的品德修養和綜合素質，注重社會主義核心價值觀的培育和中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的弘揚，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀，使學生德智體美勞都得到全面發展。

例.(2019·湖南益陽)我國古代儒家主張“仁”“信”、墨家主張“兼愛”、法家主張以“法”治國，社會主義核心價值觀中有“和諧”“誠信”“友善”“法治”等內容。這表明社會主義核心價值觀

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A.照搬了春秋戰國時期的思想

B.是現代中國建設的經驗總結

C.植根于優秀的中華傳統文化

D.是馬克思主義中國化的產物

本題將“百家爭鳴”與社會主義核心價值觀聯系起來，既有利于學生深入理解社會主義核心價值觀，也有利于弘揚優秀的傳統文化。

2.科學性原則。試題應堅持用唯物史觀認識和解釋歷史，內容無學術爭議，符合教育測評的基本規律；試題及答案的文字表述應科學嚴謹，語言準確，不出現錯誤或有爭議的問題及表述；不出超綱題、偏題、怪題和沒有考查意義的題目；符合課程標準要求，符合試卷設計和試題命制規范，符合國家圖文制作相關規定；表述簡潔，語言規范，符號使用準確。

例.主張通過增加政府購買和降低利率的政策擴大有效需求，但他的理論只能解決短期內的經濟增長問題，而對解決長期的經濟增長問題無能為力，這就割裂了短期增長和長期增長的關系，材料所述現象根源于

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A、其理論本身的局限性

B、其理論沒有解決現代經濟的根本性問題

C、資本主義制度的基本矛盾

D、其理論沒有解決經濟可持續發展的動力問題

本題選自某地區統考試卷。首先，該題沒有規范使用標點符號，如題干中情境與設問之間應該用句號、選項大寫字母后應用圓實點。其次，語言敘述不嚴謹，選項內容單一、結構混亂，且長短不合理。

3.情境性原則。無情境不成題。命題時要選擇內容貼切豐富、能夠充分展現立意的情境，考查學生根據新情境、新材料解決問題的能力。

例.(2020·湖南益陽)據《通志·氏族略》記載：周武王滅商以后，追封虞舜后人媯滿于陳，封為陳侯，其后子孫以國為姓。材料反映與陳姓的姓氏來源有關的制度是

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A．禪讓制 B．分封制 C．郡縣制 D．行省制

本題從歷史文獻入手，通過學術情境，從時間、空間等角度考查學生根據文獻類史料獲取有效信息的能力和對西周分封制的認識。

4.創新性原則。中考命題在強化能力考查的基礎上，要體現鮮明的創新導向，如通過創設信息充分的、適合考生實際的情境材料，以新穎的表現形式和設問方式，培養學生主動思考、獨立思考的能力；要重視開放性試題的命制，擴大試卷的開放度，以考查學生的開放意識和創新精神。

例.(2020·湖南益陽)閱讀下列材料，完成下列要求。

人民是歷史的創造者，是真正的英雄。從“寧可少活20年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏，到“立下生死狀，按下紅手印”的改革探索，再到“我站立的地方是中國”的默默堅守，是億萬人民揮灑汗水、埋頭苦干，把一個個“不可能”變成了可能，創造了舉世矚目的中國奇跡……堅持以人民為中心的發展思想，把增進人民福祉、促進人的全面發展、朝著共同富裕的方向穩步前進作為經濟發展的出發點和落腳點。這一點，我們任何時候都不能忘記，部署經濟工作、制定經濟政策、推動經濟發展都要牢牢堅持這一根本立場。

——摘編自習近平《論堅持全面深化改革》

從材料中提取一個觀點，并結合所學的中國現代史知識予以說明。(要求：觀點明確，史論結合，邏輯清晰，言之成理，不少于120字。)

本題要求學生從材料中獲取觀點，再結合所學知識進行論述。這能夠培養學生多角度認識和分析問題、創造性地解決問題的能力。

5.適切性原則。試題應適合初中教育教學實際,符合學生認知規律，體現“兩考合一”的功能。首先，要從當地基礎教育的發展水平出發，考慮不同縣域、不同發展狀態的學生實際，盡量降低試卷容易題的難度，合理擬定試卷整體難度，力爭讓合格率和平均分接近相應的要求，凸顯本次考試的水平測試要求。其次，為了有利于高一級學校招生，試題要確保區分度恰當，基礎題、稍難題、較難題在達到規定比例的基礎上有較大的梯度，較難題要注意試題的難度、區分度的平衡，考慮中考兼有選拔功能，給歷史能力較強的學生有表現的空間。

6.原創性原則。試題必須根據學科基本概念、基本原理、基本思想進行原創，嚴禁在教輔資料、學校模擬試卷等復習資料中摘抄題目。

三、基本要求

考試命題由測評的目標(即立意)、刺激情境(即情境材料)、對應答的規定(即設問)三方面的要素構成。在命題時立意要非常明確，知識方面點散神聚，能力方面多維交織，立足課程，綜合考查學生習得水平，試題設計與考查目標一致；情境設置具有真實性、典型性和適切性，情境信息充分，根據考查目標設置多樣的情境——包括基礎情境、簡單情境和復雜情境，創設的情境適合考生的生活經驗和認知水平；設問指向應引導學生綜合運用所學知識和試題提供的材料信息，設問與立意、材料關系一致，設問明確、無歧義，聚焦主題，起點低、落點高，結構化設計，引申有層次，小切口、大縱深。

客觀題題干要表述準確、完整、清晰，為陳述句式，無邏輯性、技術性錯誤，無閱讀障礙，無顯著影響不同群體考生作答的情況；答案唯一，不要出現歧義；各干擾項要有效果，且各選項均不是偽項；逆向選擇題容易誤導學生，應謹慎采用。主觀題試題引用的材料應準確無誤，具有權威性，須注明出處和引用方法；每道主觀題的設問不要超過4問，各問之間要有一定的邏輯聯系；參考答案、評分標準與設問的關系一致，參考答案正確、簡明，賦分合理，評分標準科學、合理，且操作性強，易于控制評分誤差。

四、命題流程

1.制定多維細目表。依據義務教育歷史課程標準將考查的知識點、素養要求、目標層次、分值、難度等對應到每一個小題；明確命題的基本思路，構建試卷的基本框架等。

2.用心命制和打磨試題。合理分配命題任務；命題人員根據多維細目表選擇和組織材料，自主命制對應的試題。各命題人要報告所編制試題的創作過程、主要意圖；互相試做命制的試題；經集體研討，對部分試題進行集體再創造，形成初稿；最后對每個試題的背景、考查的內容及要求、考查的歷史素養、表述及呈現方式等方面進行集體研討形成定稿。這樣既分工又合作，爭取高效率高質量完成任務。

3.編制答題卡和參考答案、評分細則。盡量運用教材語言和材料內容編制參考答案和評分細則。答案要緊扣測試目標的關鍵表現，多通道表達、多層次開放，邏輯清晰，邊界明確。

總之，命題工作是一項神圣而光榮的工作，但又沒有止境。認真研究中考命題趨勢、研究課程標準，注重素材的積累，不僅能夠提高命題水平，也能夠通過對命題的研究指導教學實踐，提升教學水平。

(本文系湖南省教育科學規劃課題階段性成果，課題名稱：《基于三全育人的高中生歷史核心素養的培養》，課題批準號：XJK20CJC122。)