美國小學語文寫作標準（一）

不同國家或地區(qū)有不同的課程實施標準，下面我們摘選《加利福尼亞公立學校閱讀/英語語言藝術課程框架》中對五、六年級學生提出的寫作標準，不妨來了解一下。

從中，我們可以看到寫作目標分“寫作策略”和“寫作應用”兩個部分，前者一般是對相應學段寫作方法與能力的概括性要求，后者則表明相應學段學生必須學會的具體知識和操作能力。

五年級的標準

一、寫作策略

學生寫的論說文清晰、有條理、有中心。作品能表現出學生具有讀者和寫作目的意識。論說文包含正式引言、論證、證據和結論。學生能根據要求完成寫作過程中各個階段的任務，如預寫作、打草稿、修改、編輯等。

1.語言的組織和中心的確定。

（1）寫多個段落的記敘文。

①設定并推進一種情況或情節(jié)。②描述背景。③呈現結局。

（2）寫多個段落的說明文。

①確立一個主題、重要的觀點或事件，按因果順序或時間順序展開。②寫出細節(jié)，運用過渡，使段和段之間的銜接呈現出清晰的思路。③提供一個結論性段落，總結重要觀點和細節(jié)。

2.檢索技術。

（1）根據課文的結構特點安排相關信息。

（2）利用電子媒介及其結構特點建立一個簡單的文件，如口令、進入和下拉菜單、單詞搜索、詞典、拼寫自檢等。

（3）借助詞典確定用哪個詞或多義詞的某個意思。

3.評價與修改。

編輯并修改初稿，并通過增刪、合并、闡明和重新安排詞句突出含義和觀點。

二、寫作應用（類型和特征）

學生寫記敘文、說明文、議論文、描寫文，每篇需500—700 字。學生作文能展現出學生對英語的掌握程度，以及對檢索、組織策略、打草稿方法的掌握程度，可檢驗學生是否已達到“寫作策略”的要求。

1.寫記敘文。

①設定一個情節(jié)，確立觀點、背景和沖突。②呈現故事，而不是復述事件。

2.寫文學作品的讀后感。

①概述文學作品的主要內容。②通過參考課文和調動已有知識做判斷。③寫說明以展示仔細閱讀后的理解。

3.借助下列指導寫調查報告，內容是關于一個重要的觀點、問題或事件的。

①針對調查形成問題。②確立觀點和主題。③用簡單的事實、細節(jié)、例子和解釋推進主題。

4.寫勸導性的信或文章。

①表明立場。②用相關的證據支持立場。③采用簡單的結構模式。④針對讀者關心的事進行寫作。