小學低年級漢字書寫能力培養的研究

甘肅省平涼市靜寧縣城關小學 王春榮

小學語文課程標準已經明確指出要規范小學生的漢字書寫，著重提高學生的漢字書寫能力，這對學生未來學習漢字、掌握漢語言知識具有非常重要的現實意義。在小學低年級教育階段，教師要在充分結合當前教學現狀和問題的基礎上，從激發學生寫字興趣、優化課程教育環節、注重筆畫指導和規范寫字姿勢等方面有效提高語文學科的寫字教學效率，幫助學生達到書寫規范漢字、提高漢字書寫能力的目的。

一、激發學生寫字興趣

學生對于漢字書寫的興趣是提高學生寫字能力的關鍵因素，因為對于小學生而言，只有在身心愉悅的條件下，學生才能愛上寫字、自覺規范寫字。為此，小學低段語文教師可以結合學生比較喜愛的現代信息技術，利用多媒體技術為學生創設寫字情境。比如，播放一段與寫字相關的視頻資料：漢字的產生、演變與發展進程，或者漢字的書寫筆畫順序視頻等。學生對這些生動、有趣的視頻容易產生較大的吸引力，更能激發起學生書寫漢字的積極性。教師也可以采用黑板演示、實物投影的方式，將學生的習字成果進行展示，通過這種方式可以帶給學生成功的喜悅，并在對比分析的過程中可以規范漢字和書寫的問題，并幫助學生找到自己在寫字過程中存在的問題和原因。

二、優化課程教學環節

課前導入環節是決定一堂課是否有效的關鍵，但是很多教師在語文習字教學中，對課前導入環節關注度不夠，通常采用平鋪直敘式的方式進行，這樣的方式只會影響學生的注意力。基于此，教師在課前導入環節，可以結合班內學生的興趣和愛好，引導學生根據自己的喜好選擇，比如有的學生對童話故事感興趣，那么教師就可以在講故事的過程中滲透漢字的教學；而有的學生對于戲曲感興趣，那么教師就可以開展古漢字的講學，給學生談一談漢字在古代的書寫形式和書寫順序，以此來吸引學生足夠的關注；對于有些學生對精美圖片和視頻感興趣的特點，教師可以采用圖片導入法，將一些結構復雜、字意難懂的漢字用視頻的方式予以呈現，這樣在開展主體課程教學時就會更加順暢。

三、注重筆畫指導

筆畫是漢字書寫最基本的組成部分，而開展漢字書寫的前提則要以筆畫教學為基礎。第一，教師在指導學生習字時，不但要一筆一畫地講述，也要對漢字的偏旁部首重點講解，要求學生掌握筆畫的名稱、如何讀、如何寫等。對于漢字書寫的步驟“頓筆”“行筆”“收筆”，做到準確掌握，比如“橫”要平，而且也要注意筆法的運用，教師可以在黑板上畫一個空心的大“橫”劃，并用箭頭標好行筆過程，要求學生在書寫的過程中體現出頓筆和收筆，這樣有助于展現字體的美感。第二步，教師要指導學生掌握漢字的間架結構，即對漢字的形狀、重點筆畫的位置分布以及筆順的規則等，比如，在教學“單人旁”時，教師就要側重指導學生掌握“丨”的起筆位置，以及“丿”和“丨”的位置關系，也就是“丨”要搭筆在“丿”的三分之二處；在書寫和體字時，除了要觀察字形的結構特點之外，教師可以指導學生利用田字格練習，比如“山”字，要將第一筆書寫在豎中線上，第三筆則需要往里面收一點，但是不能過長。第三，教師要有意識地培養學生對規范漢字進行臨摹的習慣，指導學生認真觀察漢字的結構、偏旁部首起落位置、長短、粗細、斜正和曲直等特點。

四、指導學生掌握正確書寫姿勢

經過長時間的觀察和教學經驗積累，筆者發現小學生在書寫漢字時的書寫姿勢存在不規范的問題，大部分學生坐姿不端正，嚴重影響寫字能力的提高。因此，小學語文教師在指導學生習字的過程中，就要時刻提醒學生：頭正、臂開、身直、腳平，同時也要重視學生的寫姿和握筆姿勢：左手按紙，右手執筆，握筆不能太靠下，手指離筆尖一寸，大拇指和食指夾住筆桿，中指第一節墊在筆桿下端。同時還要訓練學生筆到、心到的寫字習慣，使其在認真寫字的過程中養成堅強的學習意志。

綜上所述，寫字教學已經成為小學語文教學中的重中之重，這是關系到學生識字能力和漢語言文學學習的重要因素，小學語文教師要在教學過程中，加強對學生筆畫教學和寫字姿勢的指導，培養學生的漢字寫作習慣，在寓教于樂的氛圍中提高學生對規范漢字書寫的興趣，從而有助于學生真正提高漢字書寫能力，達到傳承中華傳統文化以及實現素質教育的教學目標。