怎樣培養小學生的語文閱讀分析、寫作能力

新疆霍城縣清水河鎮瞻德小學 劉全美

小學語文從一年級開始就有簡單的閱讀分析和簡單寫話訓練,會用書面語言文字來表達。二者合起來就是既會說話，又會寫文章。小學語文閱讀要先讀題目，抓中心，找主旨。從“題目”入手，一般題目是文章的中心，從題目可以看出文章的內容和所要表達的中心。比如，從《西門豹治鄴》這個題目來看，“西門豹”是人物，這個人物復姓西門。“治”是動詞，治理整治的意思。“鄴”是個地名。顧名思義，題目的意思是西門豹治理鄴這個地方，可見當時西門豹是一個官員。從這個題目還可以提問：為什么要治鄴，怎樣治鄴，結果怎樣？這就是常說的：先提出問題，再分析問題，最后就是解決問題。教師還可以從文章中一個老大爺說的一段話中去尋找答案，提出的問題就迎刃而解了，從老大爺的話中，可以知道田地荒蕪的原因。鄴這個地方荒無人煙的原因也一目了然。治理過程中，他破除迷信，興修水利，造福百姓。他破除迷信的時候，把巫婆官紳頭子都投進了河里，而其他官紳都嚇得磕頭求饒。這樣既懲治官吏，又讓老百姓明白了真相。

當學生拿到一篇文章后，知道閱讀步驟：一，看題目抓主旨；二，標出文章的自然段數；三，略讀文章，了解文章大意，知道文章講了什么內容；四，解決課后作業，帶著課后作業的問題去讀，去理解作者所要表達的情感，這是有目的地去閱讀；五，有感情地讀，就是我們所說的朗讀。久而久之，學生看到一篇文章就知道如何去讀，如何去分析，這樣既培養了閱讀的好習慣，又掌握了分析文章的方法。好習慣伴人一生，受益終身。

教給學生找規律。語文寫作是有順序的，比如《觀潮》這一課，書中稱錢塘江的潮為天下奇觀，時間詞是“早上”和“午后一點”，又寫出了這段時間的波浪翻滾，形成一堵兩丈多高的白墻，這是由遠到近來寫，而且按照時間順序來寫。文章出現春、夏、秋、冬，這是明顯的按照時間順序來寫。有的文章出現地點位置發生變化，這是按空間順序來寫。小學的好多文章是講故事的,故事性的文章就是按事情的發展順序來寫的。把握文章寫作順序對理解文章大有幫助。對文章的閱讀要求學生除了字詞句基礎知識題外，還要分析文章中人物的形象，概括文章的內容。文章的主要內容一般是每個自然段的中心，以小標題形式寫出再串聯，或者把文章的時間、地點、人物、事情串聯起來，而文章中心思想的概括是：本文通過（文章的主要內容）和表達，贊揚，說明( 感情，精神，道理)。 文章的結構有：總—分式，總—分—總式，分—總式。閱讀分析中還有標點符號的作用不能忽視，有的標點不僅僅是斷句和表達情感，還有助于理解文章。比如，句號是用在一句話或一段話的結尾，表示把一句話或一段話的意思表達完整了；逗號有斷句作用，但是三個以上的逗號連用，它就有并列的意思，知道標點符號的作用有利于更深刻地理解文章；分號也是表示并列關系，用于長句之中。知道和了解標點符號的作用，對我們閱讀分析有很大幫助。

最后，就是大量閱讀。要拓展視野，增加閱讀量，就要進行課外閱讀。只有進行課外閱讀，才能達到課內外閱讀的銜接，有利于好詞好句的積累。學完課文，教師可以適當地介紹相關的課外讀物，并讓學生自由選擇課外讀物。學生在讀書時，可以自由地閱讀，可以用自己喜歡的方式讀。小學生開始寫話，從一句話到50 字到100 字，一直到六年級畢業，一有作文的訓練，就離不開寫作，離不開閱讀理解，離不開短文分析。只有學生的閱讀能力提高了，才能對文章理解深刻，才能學以致用，才能寫出好文章。反之，學生對閱讀缺乏興趣，又因為基礎不扎實，害怕閱讀。如果學生能了解課文，理解課文，并能復述課文了，學生就對閱讀有了興趣。閱讀教學的閱讀，顧名思義要讀，反復讀，讀題目，讀文章，讀課后作業，理解文章的內容，理解文章的思想感情以及掌握文章寫作方法。

總之，小學語文的閱讀教學是極為重要的部分。學生拿到一篇文章，要在看到這篇文章后，知道如何著手，如何分析，條理清楚，游刃有余。這時閱讀分析已經成為一種樂趣。這是我多年的小學語文教學中，對閱讀教學的一點認識和體會，也是自己的一點收獲，當然有許多不足，需要繼續努力，向有經驗的老師多多學習。