小學(xué)語文情感教學(xué)實(shí)踐探究

福建省泉州市永春縣桃溪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 官飛燕

在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的感知習(xí)慣，能夠做生活當(dāng)中的有心人，使學(xué)生成為情感豐富、人格健全的人。在具體教學(xué)的過程中，教師需要側(cè)重對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)，在潛移默化的過程中，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

想要有效進(jìn)行小學(xué)語文的情感教學(xué)，教師就一定要突破原有的教學(xué)模式，利用豐富的教學(xué)方式，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)形式和豐富的學(xué)習(xí)手段中，不斷進(jìn)行深入的感知，提升自己學(xué)習(xí)的有效性。

以《富饒的西沙群島》這一課為例，教師可以先利用投影為學(xué)生播放西沙群島的剪輯視頻，并配上相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生在聲、光、影的配合下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在播放西沙群島的海浪拍打岸邊所發(fā)出的聲音時(shí)，學(xué)生在腦海中產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有的學(xué)生說：“我仿佛聞到了海風(fēng)的味道，聽到了浪花拍擊的聲音。”

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)掘?qū)W生情感

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于感情的認(rèn)知較為單一，而且學(xué)生在文章學(xué)習(xí)的過程中，其價(jià)值觀、個(gè)人思維容易受到文章本身情感傾向的影響，自身的情感態(tài)度很容易隨著文章的情感發(fā)生變化，學(xué)生獨(dú)立思維的能力并不強(qiáng)。對(duì)此，教師可以通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在豐富的真實(shí)場(chǎng)景中，更加準(zhǔn)確地理解文章的主題，深入了解文章所傳遞的情感內(nèi)容，以此來豐富自己情感認(rèn)知的層次性。

以五年級(jí)課文《圓明園的毀滅》為例，教師可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，在學(xué)完這篇課文之后，學(xué)生可以上臺(tái)當(dāng)導(dǎo)游，以導(dǎo)游的形式向其他學(xué)生講述圓明園的建成以及圓明園是如何毀滅的。在這個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生提供一定的音樂背景和圖片材料，讓學(xué)生在講解的過程中一邊滑動(dòng)圖片，一邊配合進(jìn)行講解，將學(xué)生帶入到真實(shí)的場(chǎng)景中。在詳細(xì)的講解過程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)《圓明園的毀滅》這一課的內(nèi)容理解得更加深刻，感受到我國(guó)珍貴的文化瑰寶被毀滅的那一刻的痛心，同時(shí)對(duì)我國(guó)的歷史有了更深刻的理解。在學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹完圓明園相關(guān)的歷史和知識(shí)之后，教師再邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、結(jié)合實(shí)際，豐富學(xué)生的情懷

小學(xué)語文的情感教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展，否則就是漂浮在空中的樓閣，只有將學(xué)生的實(shí)際生活與情感教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生才能夠真正感受到情感教學(xué)的意義，認(rèn)識(shí)到我們是情感豐富的人，每一天我們都有著不同的情緒，存在多種多樣的感情，教師可以通過結(jié)合實(shí)際的方式不斷豐富學(xué)生的情懷。

以六年級(jí)《伯牙鼓琴》這一課的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要為學(xué)生補(bǔ)充伯牙和鐘子期的故事，讓學(xué)生感受到伯牙和鐘子期之間深深的羈絆，在講述完這個(gè)故事之后，教師可以讓學(xué)生以自己的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，談一談自己如何理解伯牙和鐘子期之間的友情。有的學(xué)生在表達(dá)過程中講到了自己的好朋友，并且發(fā)出了這樣的感嘆：“我們?cè)谏町?dāng)中會(huì)遇到許許多多的人，但是能夠和我們成為朋友，并且成為知心、交心的好朋友卻沒有幾個(gè)人，所以我非常珍惜身邊的朋友，當(dāng)他們能夠理解我的時(shí)候，我會(huì)非常開心，覺得自己是這個(gè)世界上最幸運(yùn)的人。”不少學(xué)生對(duì)該學(xué)生的發(fā)言產(chǎn)生了共鳴，也結(jié)合自己的生活實(shí)際，談了相關(guān)的意見和看法，整個(gè)班級(jí)的氛圍也很和諧美好，每個(gè)學(xué)生都更加珍惜自己的好朋友，班級(jí)的凝聚力有所提升。

總之，在教育改革深入開展的背景下，已經(jīng)涌現(xiàn)出許多新型的教育理念，其中情感教學(xué)就是一個(gè)重要的方面，教師需要將學(xué)生當(dāng)作健全的人去看待。“人”是有感情的，能夠?qū)κ录鞒鲈u(píng)判，對(duì)事物作出感應(yīng)的生物。對(duì)此，教師一定要十分注重學(xué)生的情感教學(xué)，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂當(dāng)中盡可能多地進(jìn)行表達(dá)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和心靈感觸。