讓閱讀變得趣味非凡
——小學語文閱讀教學中的趣味探討

江蘇省常州市金壇區(qū)城西小學 楊 幻

一、小學語文閱讀趣味教學的內(nèi)涵

目前，我們正在探索趣味教學，趣味教學與傳統(tǒng)閱讀教學最大的不同就在于閱讀課當中充滿了趣味性，可以充分引導孩子們進行語文閱讀的思考研究，從而懂得文本的內(nèi)涵，進行知識的再一步轉(zhuǎn)化。趣味小學語文閱讀教學更側(cè)重培養(yǎng)學生閱讀自覺性、獨立性，該閱讀習慣與學生閱讀積極性和主動性相關，而趣味教學是興趣培養(yǎng)的重要途徑之一。

二、小學語文趣味閱讀在課堂上的應用

1.靈活閱讀導入。在進行小學語文閱讀課的時候，教師要根據(jù)所講的閱讀內(nèi)容進行有效的、靈活性的閱讀導入。采用多種多樣的辦法調(diào)動學生的積極性，設計具有趣味性的閱讀導入，教師要靈活運用教學資源。在學習本節(jié)閱讀課前，老師可以根據(jù)本節(jié)閱讀課所涉及的內(nèi)容進行影片播放或者音樂播放，也可以進行相關作品的背景介紹。采用這樣的方式可以使學生對所學的課文進行了解，調(diào)動學生學習這篇閱讀理解的積極性，讓學生在課堂上對所學的課文有一定的認識，更好地進行深度理解。

例如，當我們學習《黃山奇石》這篇課文時，老師可以首先下載有關黃山奇石的圖片和視頻。在上課之前將圖片和視頻展現(xiàn)在學生面前，使學生在沒有學習這篇課文之前對本篇文章有充分的了解。老師可以搜索有關黃山奇石的資料，選擇學生進行課前朗讀，可以充分調(diào)動學生學習本篇課文的積極性，同樣也有助于幫助學生理解這篇課文，真正做到從文字中領略黃山奇石的風景，也能幫助學生集中精力，使學生以最佳的狀態(tài)投入到本節(jié)課內(nèi)容的學習當中。

2.運用提問方法。老師可以在每節(jié)閱讀課之前采用提問的方法，要求學生只看本文的題目，然后進行猜測，并且提問學生有關內(nèi)容。采用這樣的方式可以充分調(diào)動學生的積極性，使學生以更加飽滿的精力進行這節(jié)課的學習。問答的方式是課堂常用的教學手段，教師通過提出問題，引領學生深度學習，可以使學生對內(nèi)容有更加深層次的理解。

3.豐富課堂游戲。在傳統(tǒng)教學模式當中，老師講授課文往往忽視課堂游戲在課堂上的應用。在學習某一篇課文時，老師應該充分運用課堂游戲，使學生對本文中的角色進行角色扮演，使學生真正感受到每一個角色的內(nèi)涵，使每一名學生都有機會參與到本節(jié)課當中來，使學生更加深層次地思考、理解本文的內(nèi)容。

三、趣味教學具體措施

1.重視閱讀技巧在課堂的應用。由于學生對閱讀知識的積累以及詞匯等各方面相關文學的素養(yǎng)偏低，老師在進行閱讀課時，應該充分重視閱讀技巧在課堂上的應用。老師可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)以及以往上課的經(jīng)驗，選取適合學生的閱讀技巧，并且采用適合學生的方法進行閱讀技巧在課堂上的講授，使學生充分理解本篇課文的內(nèi)容。采用這樣的方法可以使學生對閱讀技巧進行深度的積累，幫助學生以后對難度較大的文章進行理解。

例如，當我們在學習《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文時，老師可以讓學生進行思維導圖的繪畫，根據(jù)學生的思維導圖，老師可以給出正確的思維導圖，引導學生學習這篇課文的整體思路，幫助學生對于本篇課文進行理解，使學生更加集中精力學習課文。采用這樣的辦法也可以鍛煉學生的思維能力，構建思維導圖是學生進行閱讀理解的重要方法之一。只有不斷進行練習，才能幫助學生提高閱讀能力。

2.教師重視與學生互動。教師進行教學時最忌諱的就是一個人講課，沒有課堂互動，這樣的教學模式是傳統(tǒng)的教學模式，與現(xiàn)代的教學方式并不適應。一名合格的新時代教師，要重視在課堂上與學生進行充分的互動。只有這樣，才能充分調(diào)動學生的積極性，使其進行課堂思考。有了老師的引領，學生也可以更加深刻地理解這篇課文，了解這篇課文的內(nèi)容。有了明確的思路指引，才能幫助學生進行深度的思考探索。學生才能充分理解本篇文章的內(nèi)涵，采用這樣的方式也可以幫助學生提高閱讀能力和寫作水平。

總之，伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，以及國家對于語文學科的重視，教育部門要重視語文教學。閱讀在語文中占比較大。因此，在學習小學語文的過程當中，閱讀是必不可少的學習內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學模式相反的是趣味性教學，可以幫助學生進行深層次的閱讀理解，幫助學生真正體會到本篇課文的內(nèi)涵和意義所在。采用上述教學方法可以改進學生的聽課習慣，也能夠促進閱讀教學質(zhì)量的提升。