應用型大學會計學專業《財務管理》課程建設研究

馬春蕾

（沈陽城市建設學院 遼寧 沈陽 110167）

《財務管理》課程作為會計學專業的主干課程，具備較完整的知識結構系統與成熟的授課安排，各級各類高校均以標準化的教學模式開展課程教學，但是這恰恰也是制約學科發展的掣肘。基于此，本文面向應用型本科院校會計學專業學生層次進行探索，建立有針對性的《財務管理》課程內容與授課體系，開辟具有特色的《財務管理》課程建設途徑。

一、關鍵概念

應用型本科院校是指以培養應用型專業人才為辦學定位，而非以培養學術型人才、進行科研工作為主要辦學定位的本科院校。一般可分為教學服務型大學、教學應用型大學、應用技術大學與研究應用型大學。應用型本科教育對于補充學術型高等教育，促進中國高等教育多元化發展，滿足中國經濟社會對應用型人才的需求起到了積極作用[1]。

二、應用型本科院校會計學專業《財務管理》課程學習目標的定位

（一）應用型本科院校會計學專業的培養目標

應用型本科院校辦學定位通常是以培養應用型、高素質、多樣化人才為根本目標。基于此會計學專業培養目標是培養適應現代市場經濟需要，具備經濟、管理、法律、會計、審計和理財等方面的知識和能力，具有良好的職業道德品質、敬業精神、科學素養和業務素質，掌握會計、財務和審計相關崗位操作技能，能在企事業單位、會計師事務所或政府部門從事會計實務，以及教學、科研工作的應用型會計專業人才。

（二）應用型本科院校會計學專業《財務管理》課程的目標定位

依據應用型本科院校的辦學定位，會計學專業人才培養目標及具體生源情況，《財務管理》課程的目標定位致力于培養了解前沿的財務管理問題與專業發展動向，學習財務管理的基本原理、財務決策的主要內容與方法，具備財務分析與決策能力的應用型財務管理人才[2]。

三、應用型本科院校會計學專業《財務管理》課程建設中存在的問題

（一）課程目標缺乏指向性

《財務管理》課程是會計學專業在《基礎會計》《中級財務會計》《管理學》《西方經濟學》《經濟法》《稅法》之后開設的一門專業主干課程。課程內容涵蓋財務管理的基本理論，財務管理的價值觀念、財務分析、財務戰略與預算、長期籌資方式、資本結構決策、投資決策原理、投資實務、短期資產管理、短期籌資管理、股利理論與政策、并購與重組、國際財務管理等，是一門理論與實踐并重的會計學專業課程。《財務管理》課程目標的設定關系到應用型本科院校會計學專業人才培養的實際操作是否到位。應用型本科院校主要致力于培養應用型專業人才，但是在教學實踐中，課程目標的設定在應用與精專的尺度上很難把握。

（二）教材內容理論性強實踐性弱

教材建設是應用型本科院校會計學專業《財務管理》課程建設的重要組成部分，教材是根據專業人才培養方案與課程標準編寫的，是為了完成課程目的而服務的。《財務管理》課程教材總的要求是完整、準確地闡述財務管理的基本觀念與決策方法，運用學科知識與原理處理企業各類財務決策問題。目前各個層次的本科院校為了規范教材管理，滿足教學評估的要求，多數會采用教育部或省級規劃教材，教材內容均以原理列示與舉例練習為主，從而失去教材內容的靈活性與針對性，不能滿足不同層次教學的需求，是違背教育規律的。

（三）學習過程重知識輕能力

目前多數高校《財務管理》課程的學習過程仍以教師講授為主，學生被動地學習與接受的形式開展。單方面注重傳授專業知識，忽略培養學生專業處理問題與創新能力，是應用型本科院校會計學專業《財務管理》課程教學面臨的普遍問題。面向應用型會計學專業人才培養的知識結構與傳統學術型專業人才培養側重不同，對學生處理財務決策問題的能力與專業創新能力有更高的要求。傳統的重視知識傳播的教學過程，是阻礙應用型會計專業人才培養的障礙。

（四）考試方法保守

目前多數應用型本科院校會計學專業《財務管理》課程的考試方法仍然以平時考核與期末考試結合的方式對學生進行考核。平時成績占比20%-40%，一般由上課出勤、課堂表現、平時作業幾部分組成；期末考試成績占比60%-80%，一般是閉卷考試。這樣的考試方法略顯保守與單一，既不利于考查學生在學習過程中的學習效果，也限制了學生平時學習的積極性與熱情，很難綜合評價學生的學習成果。

（五）師資隊伍偏理論型

《財務管理》課程教學發展的另一關鍵瓶頸是師資能力類型不夠健全。目前各類應用型本科院校的會計學專業教師師資水平參差不齊。一方面 “雙師型”教師對于應用型本科院校的教學尤為必需，但仍然處于短缺狀態。這主要是因為多數應用型本科院校會計學專業教師專業實踐經歷較少，目前大部分專業教師主要是從國內、外高校研學畢業后就直接進入高校工作了，這導致他們欠缺企業實踐歷練，專業技能水平不高，在講授財務管理實踐操作項目方面能力偏弱。另一方面，多數應用型本科院校的會計學專業一直以來存在缺少骨干教師和學術帶頭人的情況，也是制約《財務管理》課程教學發展的一個因素。

四、應用型本科院校會計學專業《財務管理》課程建設的途徑

（一）針對學生層次、基于學習產出設定課程目標

根據應用型本科院校的辦學定位，結合生源情況，以確保學生獲得實質性成功的經驗、掌握專業能力為原則，設定課程目標。應用型本科院校會計學專業《財務管理》課程的目標旨在引領學生理解企業的財務活動規律，掌握財務管理的基本理論與決策方法。通過查閱資料總結工商企業財務活動類型與特征，學習討論明晰財務管理的重要概念和原理，善用財務管理的基本觀念，思考練習解決企業財務戰略與預算、籌資方式與資本結構決策、投資決策、營運資金管理、股利分配政策和公司并購重組等財務管理實務問題，儲備從事財務管理崗位的基本知識，處理企業各類財務決策。

（二）建設理論與實踐兼備的教材系統

《財務管理》是一門既有理論高度，又有實踐廣度的會計學專業課程，需要通過結合實際案例總結、歸納原理，學生在分析案例的過程中更容易理解、掌握理論知識。應用型本科院校會計學專業《財務管理》課程的教材應突出專業知識內容的完整性、前沿性與實踐性，注重新的理財觀念與會計準則的在實踐中的應用案例[3]；針對每章知識內容要點設計近三年典型案例分析、思考題與練習題，滿足《財務管理》課程理論教學與實踐教學，教師授課與學生自主學習的需要。

作為會計學專業的主干課程，《財務管理》課程對學生學習成果的要求較高，所以編寫旨在幫助學生把握教材的基本內容、總體框架和重要的知識點，鞏固在教材中所學知識的配套學習指導也是必要的。學習指導應根據教材內容,提煉每章學習目標、學習要點、學習重點與難點,幫助讀者對教材內容融會貫通,抓住學習的要點和難點,加深對教材內容的理解,強化掌握重點知識。練習題應該具有代表性與針對性，能幫助學生熟練掌握財務管理學的基本原理和方法。案例分析部分更注重幫助學生開闊思路,提高理論聯系實際的能力。

（三）注重學生參與學習過程中的積極性

1.處理好全面和重點的關系

在教學過程中，根據學生的特點和要求，精心組織教學內容，力求突出重點，講清難點，解答疑點，使學生在全面理解的基礎上，盡快掌握必要的理論、方法和技能。

2.處理好理論教學與項目分析之間的關系

在教學方法上，以基本理論為基點，采用層級互動教學模式，強調案例教學（真實案例和虛擬案例）、小組討論、模擬實驗等方法，引導學生分析企業理財實務中的成敗得失、經驗教訓，堅持“理論－方法－案例－實驗”并行，以便使學生能循序漸進，有所借鑒。

3.處理好傳統教學手段與現代化教學手段之間的關系

靈活運用多媒體技術、微信平臺、網站資源結合財務管理課程的特點，使財務管理中晦澀難懂的概念、模型變為生動有趣的多媒體頁面，達到增強學生與學生、學生與教師、教師與教師之間的互動性。

在教學中充分收集上市公司的財報數據驗證財務管理的概念與原理，分析實務數據的緣由，深入研究學科理論。

（四）改革考試方法

在教學實踐中，探索考試方法改革，重視對學生學習過程與學習成果的全面考核。

1.考核形式多樣化

可以選擇課堂出勤、課堂表現、參與活動、讀書筆記、在線互動、課后作業及期末考試等，這樣有利于調動學生平時的學習積極性，促使學生注重期間學習的效率與成果，積極參與到課程學習中，實現扎實的學習成果。

2.考試區分不同階段

可以分為平時考核階段與期末考核階段。這樣對學生進行綜合全面的考核。

3.命題方式改革

可以采用課程小組成員共同命題的方式，保證題目覆蓋內容的全面性與命題的公正。

4.在考試的題型上進行變革

根據財務管理課程內容的特點，采用多元化命題方式，包括成熟的客觀題各類題型，另外，可以精選計算分析題和綜合分析題等題型，這些題型有利于學生全面掌握所學知識內容，有利于鍛煉和提高學生的實際動手能力及業務素質。

（五）師資隊伍建設注重提升實踐能力

1.建立理論與實踐并重的多元化的用人標準

財務管理是一門實踐性很強的學科，理論教學和專業實踐密不可分。為了提高會計學專業教師的整體實踐教學能力，在選聘人才時除了引進有豐富學業背景的高學歷人才之外，還應注重選拔具備企業任職經歷的高職稱人才，拓寬選人的途徑，體現選聘教師的多元化。具體措施包括：聘用有企業任職經歷的專業人才擔任專任教師，將實踐前沿的新技術與用人需求帶給學生，與原有教師取長補短，共同發展；聘請其他院校高學歷高職稱的教師擔任兼職教師，實現資源共享；聘請經驗豐富的經濟管理類專業學者或者優秀的企業家、企業管理人員來校教學講課或者開講座，為師生帶來最權威、最新的財經知識與理念。

2.給予教師赴企業掛職鍛煉機會

會計學專業的《財務管理》課程內容與企業財務管理實務聯系緊密，授課教師通過赴企業掛職鍛煉可以直接獲得實務知識，鍛煉專業技能，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。通過參與實踐工作與社會活動，全面深入的認知財務管理崗位工作流程、工作內容與職責要點，實現理論與業務相結合；提高自身職業素質的同時，更新實務知識內容，為后續理論與實踐教學工作、課程改革積累豐富的內容素材；努力實現專業人才培養與企業用人需求的有效對接。

3.校企合作共同帶領學生參與專業技能大賽

通過技能大賽途徑，構建財務管理學科建設與企業共享的產學研平臺，通過參與社會經濟活動相關的學研活動提高教師的實踐能力，從中汲取實踐教學經驗。鼓勵、支持教師帶領學生參加各級各類專業技能大賽。

4.青年教師培養計劃

青年教師是課程建設的后備中堅，為提高青年教師的專業水平可以采用青年教師導師制、備課試講制快速提高他們的授課水平。同時鼓勵青年教師進修高學位，參加專業技能培訓，參與科研與教研項目，提升專業休養，實現持續性的發展。

總之，作為會計學專業的主干課程《財務管理》既是一門發展相對成熟的課程，同時也面臨著新型課程建設推陳出新的機遇，基于應用型本科院校會計人才培養的定位，構建具有針對性的《財務管理》課程建設系統是具有挑戰性的創新探索。