巧笑倩兮，美目盼兮
——例談高考作文擬題

山東省濱州實驗中學

筆者認真梳理了近三年的一些高考高分作文，發現了這樣一個規律：高分作文大都有一個漂亮的題目。比如，在2020年高考全國Ⅰ卷高分作文中，“知人者智，自知者明”以對仗取勝，“選舉良才，為政之本”以化用古書名言吸睛，“‘管鮑之交’的價值重構”以運用論文寫作模式添彩。這些標題各有千秋、各具光彩，都取得了令人滿意的效果。然而，在日常習作中，大多數同學缺少題目擬定的訓練，所取題目既無亮點也無新意，比如“友誼”“學會用人”“成功的方法”等，太過平淡，難得高分。針對此種情況，筆者結合一線教學經驗，梳理出六種作文擬題的方法，以期有助于提升學生的寫作成績。

一 妙用諧音

漢語中有許多一音多義、一義多音、多音多義的漢字，這為我們運用諧音表情達意提供了便利，同時也為我們妙用諧音法擬定作文題目提供了豐富的資源。比如，2020年高考上海卷中，一考生將題目擬定為“一往‘申’情”，巧妙運用了“深”“申”的諧音，既寫出了對家鄉的深情，又飽含了作者對不屈不撓的“上海精神”的理解，十分巧妙。

針對“學生視力即將納入中考”的議題，筆者曾組織學生對此社會現象進行寫作訓練。一學生從維護考試的公平和權威等角度對此現象進行評說，認為把個人視力納入中考是對考試公平的踐踏，也不符合考試“不拘一格選人才”的原則，同時認為其可操作性也不夠強。該文結構十分嚴謹，語言比較流暢且邏輯縝密，實屬佳作。然而美中不足的是，該生的作文題目擬定得比較平淡——“小議視力納入中考”。針對這個題目，筆者運用“諧音法”對學生進行點撥，讓其明白“題好一半文”的道理，最終該生將題目修改為“中考理應‘一視同仁’”。此題目不僅點明主旨而且妙用諧音，增強了文采，值得大家借鑒。

二 化用詩文

無詩歌不中國！中國作為詩的王國，可以說，每個中國人的血液里都充溢著詩的氣息。廣大考生如果在作文擬題時能夠巧妙地將古典詩詞化用進來，一定會起到事半功倍的效果。比如，2010年高考全國Ⅰ卷“貓與魚”，一考生將題目擬定為“滿身花雨又歸來”，此題目充溢著詩情雅韻，取悅了閱卷老師，也征服了后來的廣大讀者，獲得了較高的評價。再比如，2019年高考北京卷“2019的色彩”，有的考生以“映日荷花別樣紅”為題目，充滿詩情畫意，十分出彩。

針對“手機進校園”所引起的爭議現象，筆者組織學生進行過一次作文訓練。有的同學認為手機進校園會導致學習成績的下降，甚至會導致視力下降、影響身體健康，因此，該生在擬定題目時，借用柳永的名句“為伊消得人憔悴”為題，顯得十分巧妙；而有的學生則從對立的角度切入，認為新媒體時代，借用新技術助力現代教學未嘗不可，認為這是助力學習的新機遇，于是將題目擬定為“機不可失，失不再來”，也十分貼切。

三 巧用反語

擬題時要克服思維定式，不妨超越常規，進行“反向思維”，擬定反語式的題目。這樣做可以吊起閱卷老師的胃口，吸引閱卷老師的閱讀興趣，從而獲得閱卷老師的好感。

比如，魯迅先生的《為了忘卻的記念》一文就是巧用反語的典例，“為了忘卻”和“記念”看似矛盾，然而正是這種矛盾將魯迅先生內心的痛苦和憤懣纖毫畢露地凸顯出來，同時也將魯迅先生對遇難學生深切的懷念和不舍之情淋漓盡致地表達了出來。

再比如，2013年高考北京一考生以“落地請關機”為題目來行文，令讀者感到“不可思議”，落地為何關機？細讀全文才知曉，原來作者是要號召我們關掉“心中的手機”，盡享自然之美。

猶太王大衛在戒指上刻有一段銘文：“一切都會過去。”筆者曾以此為材料進行作文訓練。一考生認為過去的雖然已經過去，但是歷史會銘記一切，我們不該忘記，并以此為思路寫了一篇名為“過去的都要銘記”的議論文。筆者認為此文的立意精巧，但是題目過于平淡。基于此，筆者點撥學生嘗試運用反語擬題，最終，學生擬寫出“過去的都不會過去”的反語式標題。與原標題相比，無疑，這個標題更加出彩。

四 舊題“新”用

同一個題目在不同的語境中會有不同的表達效果。所謂“新”用是指創新地運用，推陳出新，賦予舊題以新意。比如2012年高考湖南省滿分作文標題“一只手上的中國”，就是借鑒舊題“舌尖上的中國”，增加了作文的趣味性，也凸顯了作文的個性。在舊題的基礎上創新性地加以改造，為新作文服務，是一種經濟實用的手法，易于學生掌握和運用。

“要不要拒過洋節”是近兩年爭議比較大的話題，為此，筆者讓學生進行作文練習。有的同學以魯迅先生對待外來文化的態度進行立意，為作文擬題為“新時代仍需‘拿來主義’”；有的同學以相反的觀點寫作文章，將題目定為“感恩的心”，這是直接采用歌曲舊題，屬于“舊瓶裝新酒”，以此來表達要尊重中國傳統、拒過洋節的觀點。

舊題“新”用的題，有時候還可以指自己起初擬定的不太理想的題目，在一定的恰當的語境之下，加上新式表達符號，這樣既不違背擬題原意，又起到了熟中求新的效果，增添了作文標題的表達趣味。比如，有的同學在寫“視力應不應該納入考試范疇”時，起初將題目擬定為“視力與勢力”，后來覺得這個題目不夠創新，于是巧用新式表達符號，將題目修改為“視力＆勢力”，起到了不錯的效果。

要之，舊題“新”用的關鍵在于思維的創新。因此，引導學生在借鑒舊題的基礎上擬寫新題目，也是培養學生創造性思維的有效手段，有利于學生核心素養的提升。

五 以喻為題

以喻為題的“喻”是指比喻，即運用比喻的手法，賦予標題形象生動的特點，增加文采，吸引閱卷老師的目光。比如，《人民日報》經常運用比喻性的標題，像“人生需要一塊‘磨刀石’”“畫好人生的延長線”“跳出心靈的‘井口’”“讓教育的陽光普照‘苔花’”等均屬此類。

再如，2018年高考全國Ⅱ卷“戰機彈痕”，重慶一名考生將題目擬定為“浮塵不拂，真珠難露”，把“現象”喻為“浮塵”、“本質”喻為“真珠”，既委婉含蓄又生動形象，全文圍繞這一標題展開，帶給人“拂塵見珠”的喜悅之情，令人拍案稱奇。

運用比喻修辭擬定題目，關鍵在于喻體要恰當，要和本體具有相似性的特點，同時還要符合語境要求，否則會遭遇“畫虎不成反類犬”的尷尬。仍以“視力要不要納入考試范疇”為例，有的同學主張視力考試，于是擬定題目為“莫讓視力成為你的‘蒙臉紙’”。這個題目的擬定就不太恰當，“蒙臉紙”在我們的文化傳統里很不吉利，給閱卷者一種陰森不悅的感受。于是，筆者建議學生將題目修改為“莫讓視力成為人生成長路上的‘絆腳石’”，如此修改，比較妥當。

六 以問設題

以反問的句式擬定作文題目，也是日常寫作常用的一種方法，目的是通過反問的語氣引發閱卷者的閱讀興趣，起到強化核心觀點的作用。反問句標題有兩類：肯定反問式和否定反問式。肯定反問式表示否定，否定反問式表示肯定。反問式標題在加強語氣的同時，能夠把本來已確定的思想表現得更加鮮明、強烈。比如，“若有誠信，夫復何求”“誠信落伍了嗎”“誠信豈可拋”“沒有你，我該怎么辦”這幾個題目，因反問修辭手法的運用而具有強烈的感情色彩，體現了作者對“誠信”真義的理解與期待的情感。

再如，2020年高考全國Ⅰ卷，有的同學以“豈以親疏辨好惡”和“怎一個‘情’字了得”為標題，都獲得了閱卷老師的高度認可。

筆者曾借用2019年高考全國Ⅰ卷作文“勞動”為話題組織學生寫作，并特意引導學生進行反問式擬題，比如“勞動落伍了嗎”“勞動豈可拋”“沒有你，我該怎么辦”等，取得了較好的效果。

誠然，優秀的擬題方法不止以上六種，筆者只是想通過這種簡單的列舉與梳理，拋磚引玉，引發大家更多的思考，為高考助力，為學生加油！