重視實(shí)驗(yàn)誤差引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)

江敏麗

(華南師范大學(xué)附屬惠陽(yáng)學(xué)校 廣東 惠州 516211)

1 引言

2017年出版的《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)思維，要求學(xué)生能基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑和批判，進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力和品格[1].物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常倉(cāng)促完成實(shí)驗(yàn)，忽略誤差分析，草率得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.在實(shí)驗(yàn)課中機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單記結(jié)論屬于淺層學(xué)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力.

所謂誤差就是實(shí)驗(yàn)測(cè)量值與真實(shí)值的差異，任何實(shí)驗(yàn)都存在誤差.本文從物理實(shí)驗(yàn)的誤差角度，以“研究氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系”為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果提出質(zhì)疑，分析誤差的來(lái)源，提出減小誤差的方法并實(shí)踐，逐層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力.

2 歸納梳理整合知識(shí)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的誤差分析能力比較薄弱，一方面是思維沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的水平，另一方面是基礎(chǔ)知識(shí)比較零散，沒(méi)有形成系統(tǒng).學(xué)生要想深度學(xué)習(xí)，首先要信息整合，讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行對(duì)比分析，整合新知識(shí).

表1是歸納梳理的實(shí)驗(yàn)誤差基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)高中實(shí)驗(yàn)誤差及常用的誤差分析方法有全面的了解.

表1 高中物理實(shí)驗(yàn)誤差及常用的誤差分析方法

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)同伴學(xué)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候常常因?yàn)槁o(wú)目的而不知所措導(dǎo)致浪費(fèi)動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，教師講述完實(shí)驗(yàn)原理及相關(guān)注意事項(xiàng)，應(yīng)該設(shè)置具……