淺談高中音樂課堂教學中培養歌唱能力的策略

江紅秀

廣西陸川縣第三中學 廣西陸川 537799

縱觀我國高中音樂課堂教學，由于學生學習任務繁重，大多將學習精力全部集中在數學、語文、英語等重點學科上，對音樂學科的重視程度不足。而且教師缺乏對音樂教學的創新，導致音樂課堂教學方式方法過于陳舊，無法激發學生學習音樂的興趣，造成學生的歌唱能力薄弱。學生歌唱能力不足，音樂審美能力自然得不到提高，不利于學生全面素質提高，導致學校音樂教學目標難以實現。因此，急需尋找有效的策略培養學生的歌唱能力，使學生具備音樂素養和音樂審美。

1 高中音樂課歌唱教學中存在的問題

1.1 學生對音樂課堂不感興趣

在我國目前的高中音樂教學中，大部分學生缺乏對音樂的學習熱情。造成這種現象的原因有幾個。首先是學生對音樂課程的態度問題。很多學生對音樂課的重視程度很低，他們幾乎把所有的學習精力都花在了文化課程上，認為不用進行期末考試的學科不必太過重視。其次是學校和家長過于重視學生的文化課成績，把學生學習時間都安排在了文化課程上，導致學生的注意力和興趣也集中于文化課程上。另外，有部分高中生缺乏基本的歌唱技巧和聲樂基礎，老師在歌唱教學中只是單純地教導學生一首新歌的旋律，導致學生缺乏基礎聲樂知識和歌唱技巧。

1.2 音樂教學方法和教學理念落后

在新課程改革的日益推進之下，傳統的高中音樂教學方法和教學理念早已不適用于當今的學生，不能夠滿足新課改后對高中音樂教學的要求和學生的需求。目前，部分高中音樂老師仍在根據傳統的教學理念，用傳統的教學模式給學生灌輸歌唱知識。這些老師沒有正確認識到新課改下的教學理念和教學標準，導致學生在歌唱教學中缺乏對歌唱知識的感知能力和觀察能力。另外，老師單一傳統的教學方法限制了學生的個性化發展，不能很好地挖掘學生的歌唱潛力，這種教學方法忽視了學生的主體性，削弱了學生對歌唱教學的興趣，讓音樂歌唱教學課堂質量不能得到提高。

1.3 老師不重視音樂歌唱教學

很多音樂老師知道歌唱教學是高中音樂教學中的重點教學內容，但在實際的歌唱課堂教學中，老師往往會忽視對學生聲樂基礎知識的講解和對學生歌唱技巧的指導。音樂老師在教學方法上不能順應新課改的要求及時做出改變，忽視了從學生的興趣出發，培養學生的歌唱興趣。造成這種現象的很大一部分原因是因為老師在思想上沒有對音樂歌唱教學給予高度的重視。

2 高中音樂教學中學生歌唱能力的培養教學策略分析

2.1 以教師講授的范唱演示，培養學生歌唱興趣

一名合格的音樂教師，他應該還是一位“尋燈的歌者”，即尋找智慧之燈，尋找快樂之燈，努力成為學生的奔向智慧大門的引路人；一名優秀的高中音樂教師，不僅要具備對音樂教學的傳道授業解惑能力，還應具有正確而優秀的范唱，用自己美麗的歌聲在課堂教學中感染學生、感動學生。教師的范唱，直接激發學生快樂歌唱的興趣、歌唱的欲望。例如，《孤獨的牧羊人》，作品旋律起伏比較大，歌曲使用了約德爾調的唱法，這就要求教師為學生范唱，讓學生直觀感受約德爾調的唱法。在課前，我會范唱作品以及流暢地演繹，將約德爾調詼諧幽默的唱法表演給學生，學生們非常好奇這種唱法，加之教師的表演和聲音吸引了學生的注意，歌唱的興趣就會被激發出來，產生學習約德爾調的欲望，進而對這首歌曲的演唱欲望也隨之增強，課堂學習氣氛異常熱烈。如果教師在演唱中高低音不協調、不統一，則達不到情感的抒發，這就破壞了學生的音樂感受，繼而影響學生歌唱欲望。即使在信息化教學不斷發展的今天，任何教學手段都永遠不能替代教師在音樂課堂的直觀范唱。

2.2 注重豐富教學手段

在音樂欣賞教學過程中，教師應注重培養學生聽辨音樂旋律的能力，這是音樂欣賞的重要基礎。而培養學生聽辨音樂能力的有效措施便是哼唱，這也能夠體現出歌唱體驗在音樂欣賞教學中的應用。教師可以先向學生展示相關音樂作品，然后要求學生在欣賞之后在心中默唱，最后再模仿音色進行哼唱。這種方式有助于培養學生的節奏感，發展學生的音樂聽覺，同時還可以使學生對音樂作品加深印象和理解。例如，在《瑤族舞曲》的欣賞教學過程中，教師首先向學生播放這首樂曲的音頻，然后要求學生仔細聆聽，感知音樂中蘊含的情緒因素，并展開想象，體會瑤家山寨的月色。最后讓學生進行哼唱，使學生加深對樂曲的情感體驗，提升學生的審美感受。豐富教學手段，除了引導學生哼唱之外，教師也可以進行示范演唱，通過教師的示范演唱，可以帶給學生更加直觀的體驗與感受，教師通過自己對樂曲的演唱，能夠直接感染學生。除了教師進行示范演唱之外，教師還可以讓特長生領唱，進而使音樂欣賞教學手段更加豐富，帶給學生更加多樣化的體驗與感受。

2.3 根據學生發音位置展開跟唱

當學生了解這首歌的歌詞節奏和歌唱語氣以后，我會要求學生獨立歌唱歌曲，但是，在歌唱的過程中，我發現有的學生還是難以把歌曲唱好，在一些歌詞發音中出現錯誤。為提高這部分學生的歌唱水平，培養他們良好的歌唱能力，我開展針對性的音樂歌唱教學。在發音教學中，我主要采取的是摸聲帶的教學方法，引導學生一個字一個字地唱，并且直到他們在跟唱的過程中學習我的發音，然后通過摸他們的聲帶，幫助他們糾正發音的錯誤。當學生學會正確發音以后，學生才會在音樂學習上獲得成就，掌握歌曲的正確唱法。在高中的音樂課堂中，常常會出現學生發音、語氣不對的歌唱現象。當教師遇到不好的情況時，就需要有耐心地認真幫助學生分析音樂課文的人物情感，歌唱的發音方法，由此加深學生的音樂認知。同時，在學生有認知之后，教師要注重跟唱教學的方法，采取一句一句示范歌唱的手段，由此讓學生進一步掌握正確的唱歌方法，以此教學手段提高學生的歌唱水平。

總之，歌唱學習對高中學生的音樂學習有重要促進作用。教師在實際教學中，要以新課改理念為指導，以學生全面發展為核心，通過激趣、教師歌唱示范、學生錄音模仿等幫助學生掌握發聲技巧，引導學生在歌唱時融入情感，以使歌曲的演唱更有表現力。最終讓學生掌握歌唱技能和技巧，提高高中音樂教學效果。