淺談新課改下高中歷史教學中學生問題意識的培養

陸兆部

廣西北流市第九中學 廣西北流 537400

素質教育要求教師培養學生的核心素養，主要包括學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋以及學生的家國情懷，讓學生通過學習歷史知識，探究歷史內容，分析歷史事件，掌握正確的學習方法，形成科學的情感態度和價值觀，從而能夠在提升學生基礎知識水平的同時，培養學生的涵養和技能。因此，高中歷史教師應該積極探索核心素養背景下的歷史教學策略，為全面提升學生的學習質量與效率奠定基礎。

1 高中歷史教學中學生問題意識培養的現狀

（1）教學模式單一。受應試教育影響，當前在高中歷史課堂上仍然是老師講課本、學生死記硬背歷史事件的狀態。這樣的教學方式很容易讓學生形成惰性心理，認為自己不需要思考，只等著老師劃出重點，課下集中精力記憶下來就可以了。這種教學授課模式嚴重影響學生的學習效率，并且老師們對于課堂的把握程度不足不能充分改善學生學習現狀，嚴重阻礙學生健康發展。

（2）學生基礎知識薄弱。一些高中生不喜歡學習歷史，也就不會投入太多精力去背誦繁雜的知識點，因而當他們面對一些相近的歷史問題時，就往往會出現記憶混淆的現象。這樣，學生就自然提不出有價值的問題。并且老師對于學生掌握不足，不能依照學生的不足制定問題，嚴重的影響學生的發展進步。

（3）學生存在懦弱心理。還有一些高中生，因為對老師心存畏懼，或者害怕自己的問題過于幼稚，說出來會被人嘲笑，所以即使頭腦里有疑問，也不敢問出口。久而久之，這些學生便不會再主動思考，不利于問題意識的培養。老師對于課堂把控太過嚴重，嚴重的影響實際的課堂質量，十分不利學生們進行反問。

2 在高中歷史教學中對學生問題意識進行培養的價值

（1）更加契合新課改的要求。隨著新課改教學思想理念的進一步推廣，教師也要及時轉變自己的教學思想，將傳統的“填鴨式”課堂教學方式向自主學習方式轉變，這樣可以更好的突出學生的主體地位，學生參與課堂的積極性也會得到進一步的強化和提升，這對于后續將問題意識滲透到課堂教學中打下了堅實可靠的基礎。

（2）培養和提升學生的創新意識。隨著社會的不斷發展和進步，對于人才的要求也在不斷提升，人才需要具備更強的創新能力和思維，所以在高中歷史教學過程中，教師也要對學生的實踐能力和創新思維意識進行不斷的培養。這在整個過程中問題占據著十分重要的地位，所以一定要在高中歷史教學中做好問題意識的培養，將這種教學思想滲透到課堂教學的每個環節中，為學生的進一步發展提供源源不斷的動力。

3 高中歷史教學中問題意識培養策略分析

（1）優化課堂教學。首先，鼓勵學生質疑課堂教學的過程。通過營造輕松、民主、積極的課堂氛圍，鼓勵學生積極思考，敢于提出問題，不要擔心或害怕學生出現錯誤。當學生發現問題時，鼓勵、引導學生不斷糾正錯誤并形成科學合理的結論。其次，問答是教師“教”與學生“學”之間的橋梁，也是教師掌握學生對課堂知識和核心素養的理解的重要手段。為了強調學生的學習問題，問題鏈應由幾個問題組成，通過一系列的提問，學生可以將問題和所學內容進行聯系，從而加深學生對內容的理解。例如，你有看到什么？你覺得怎么樣？你有任何問題嗎？你可以提供哪些可能的證據？你形成了什么初步意見？你是否找到了進一步的證據？你能得出什么結論？提問不僅有助于幫助學生建立知識結構，而且有助于增強學生對問題的認識。最后，處理預設與生成之間的關系。在設計課堂教學時，教師應充分考慮學生在課堂教學過程中可能產生的一些新的認識和新的問題，并給他們時間提問和思考。

（2）創建良好的課堂氛圍。由于學生的思維極其容易受到教師的影響，所以教師應該摒棄傳統觀念，與學生做朋友。學生將老師當成可以與他一同學習的朋友，而不再是敬畏的老師，可以使得學生放寬心態的認真學習，發現自己不理解的地方及時向老師提問，尋求幫助。教師應該注重維護良好的師生關系，用寬容理解的心去對待每一位學生。學生在每一次提出問題的過程中，都體現出了學生選擇信任老師以及表達自身積極向上的學習態度。所以，歷史教師應該理解學生這種強烈的求知欲，以及學生付諸的情感。維護好民主，融洽的課堂學習氛圍，才可以使得每一名學生都可以大膽提問，發揮自己的想象力與思維能力，認真積極的參與到歷史課堂中來。教師在維護好與學生良好的師生關系同時，應該不斷在情感上激勵學生，養成真正的問題意識，提高課堂的教學效率以及歷史課堂的學習質量。

（3）采用興趣生疑法教學。興趣是最好的老師。高中生的自我意識較強，具備極強的主觀能動性。教師只有在學生感興趣的前提下才能更好地培養學生的問題意識，提升課堂質量。基于此，教師可以根據歷史教學內容選擇不同的教學方式。一方面，教師必須適時掌握學生的興趣點以及其他各方面的愛好，根據學生喜好選擇合適的教學方案，從而增加學生對歷史學科的好感度。另一方面，教師要創新教學手段，借助多媒體教學設備或者其他學生感興趣的方式，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，讓學生對課堂內容進行提問，培養學生的創新意識和批判意識。

高中生已經有一定的認知能力，在問題意識的培養上，教師不應當過分地強制，要學會用更靈活的方法來拉近與學生之間的距離，試圖通過開展多種教學活動來活躍課堂教學氣氛，讓學生在課堂中建立起與教師平等的關系，打消學生的提問顧慮，鼓勵學生踴躍提問。同時，針對歷史學習能力不同的學生要保持同樣的態度，讓學生們都能夠在教師的關懷下更好地學習。評價機制的建立可以讓學生和教師更加充分地進行交流，便于教師及時地根據一些較好的建設性意見來對自己的教學方法進行完善，能夠更好地增進師生關系，提高課堂參與度，進而為學生參與深入問題思考提供可能，這樣才能夠讓學生的提問意識得到有效的提升。