論如何在高中地理教學中使用多媒體技術

陳雄艷

廣西北流市實驗中學 廣西北流 537400

多媒體教學是在網絡技術的支持下對圖片、文字、視頻等的形象化處理，進而形成的一種全新的教學形式。在高中地理課堂中應用多媒體技術，能夠為學生營造更具活力的學習氛圍，充分激發學生學習的積極性，實現地理課程學習效率和質量的提升。因而應圍繞多媒體技術在高中地理課堂教學中的應用展開討論，為更好發揮多媒體教學優勢提供幫助。

1 運用多媒體的優勢

（1）符合現代化教育改革的要求。新課程改革標準要求，高中地理教學不但要重視對課本基礎知識的講授，還要利用有效的教學手段來提升學生的學習興趣。在教師與學生良好的互動中，了解學生的學習喜好和需求，通過對教學內容的整合與設計，使地理教學內容更加符合學生的認知規律，以提升課堂教學的效果。多媒體技術在教育領域的廣泛應用可以為地理教學實現新課程改革目標提供幫助。將多媒體技術應用到教學實踐中符合現代化教育的改革方向，也是高中地理教學創新發展的必然選擇。在課堂中應用多媒體技術可為學生提供豐富的學習參考資料，豐富學生的學習途徑，開拓學生的學習視野和知識面，為深層次的學習奠定良好的基礎。同時，多媒體技術的有效應用可使高中地理教學方式和手段都得到不同程度的革新。創新型的教學方法能夠激發學生的創造性思維，對提升學生地理學習能力有著重要作用，可以推動高中地理教學向教育現代化的方向不斷邁進。

（2）利用多媒體信息技術創設教學情境。高中地理教學在開展過程中，地理知識比較復雜，同時理論知識偏多，很多知識點如果只是單純以講解的方式進行教學，學生們很難理解其中的含義，也不理解這些知識點的重點。教師針對這一現象，可以將多媒體信息技術合理的應用其中，為高中地理教學效率提升提供保證。比如在《以畜牧業為主的農業地域類型》這一節教學內容的開展過程中，教師在教學時，可以利用多媒體信息技術將歌曲《草原上升起不落的太陽》與對應的草原放牧視頻播放出來。通過這種方式，不僅可以為學生們創設符合教學內容的情境，而且還可以讓學生們以更加直觀的感受去學習、了解有關畜牧業的相關知識。同時，還可以對課堂氣氛起到良好的調節作用，有利于提高學生們的學習興趣。以這種教學方式引導學生們積極主動的投入到課堂學習活動中，有利于增強地理教學效果，學生們可以通過視頻的觀察，適當的總結相關知識內容，對學生們的思維培養也具有非常重要的作用。

（3）對多媒體技術進行科學的課堂定位。多媒體技術是現代課堂的輔助手段，是優化課堂教學的現代化”教具”，也是重難點突破的有力工具。多媒體在教學中的優勢有目共睹，地位日漸凸顯，成為評價一課堂成功與否的重要參考指標。但是，任何事物都有其兩面性，多媒體技術也是一把”雙刃劍”，使用不恰當會影響課堂教學效率，帶來一些消極影響。因此，教師要為多媒體技術進行恰當的定位，認識其本質——僅僅是教學的一種輔助手段。教師無論在備課還是授課環節，都要確立學生為主體、教師為主導的教育教學理念。教學活動的準備和展開，都圍繞學生這個學習主體來進行。堅持教學手段和形式的多樣化：學生能夠獨立完成的任務和目標，教師就不必多講；通過插圖能理解的內容不再借助地圖；結合生活現象能夠明白的原理，不再借助視頻資料。只有這些基礎手段不能突破的難點，才借助多媒體技術的優勢來解決。讓多媒體成為優化課堂教學的現代化工具，而不是成為”喧賓奪主”的負面元素。

（4）地理知識直觀化。事實上，學生在課堂上學習的時間很短，短短四十五分鐘的時間需要高效利用。學生在課堂中不僅需要注意力高度集中，而且更重要的是需要將教師在課堂中所講的知識全部掌握牢固，這對學生來說可能會有很大的困難。高中階段的學生在課堂上表現比較沉悶，有時很難集中自己的注意力，這時就需要教師發揮好自己的功效，積極吸引學生的注意力。采用多媒體輔助教學可以將教師所講的知識比較直觀地呈現出來，學生也很容易就能夠理解。在教師教學“地球的公轉的意義”這一課時的時候，教師在備課的過程中可以準備一個地球儀，在授課的過程中可以給學生具體操作。地球的公轉是有一個周期的，教師在講解到這一點時可以給學生轉一下地球儀，吸引學生的觀看興趣的同時又可以讓學生很好地理解知識。當然通過讓學生觀看，學生可以很好地理解知識，同時學生在觀看的過程中會懷有較高的積極性，也就營造了一個積極活躍的課堂教學環境，使地理知識直觀化，學生會非常樂意地去接受課堂知識。

2 運用多媒體教學應該注意哪些方面

首先，多媒體教學讓學生的學習更為直觀的同時，也幫助教師減輕了備課的壓力和教學的負擔。很多教師在教學過程中過度依賴多媒體教學，使得教師本身的教學價值和教學地位發生了改變。教師在使用多媒體教學的過程中，要更加主動地展示自己的教學位置，更加主動的引導學生進行思維的升級進化，而不是被動地讓多媒體代替自己的教學行為。學生在多媒體教學中，要更加主動的去參與到教學之中，多媒體教學帶來便利的同時也會給教師造成”學生都學會了”的教學假象，因此學生在學習過程中更需要保持時刻準備著的學習態度。

其次，多媒體教學雖然為這個教學過程帶來了諸多便宜，但是多媒體教學的便宜性也帶來了相應的教學危機，教師的板書越來越少，學生的筆記越來越多，師生之間的互動也越來越少。這樣的狀態的發展對于整個教學形式來說會導致教師和學生斷層，對于整個教育的發展是不利的。

3 結語

教育現代化，是時代和社會的共同需求。多媒體教育為整個高中地理教學帶來了諸多便宜，促進了地理教學的良性發展。但多媒體應用到教育之中并不是百利而無一害的，過度的依賴多媒體教學也會造成整個教育的教和學相互分離，因此在多媒體教學過程中必須合理、合規，才能發揮其真正的效果。