利用信息技術創新小學美術教學策略

趙 茜

(吉林省雙遼市第三小學 吉林 雙遼 136400)

如何快速有效地將學生的注意力從小學班級吸引到課堂上，增加學生對課堂教材的關注度，保持學生的學習興趣，提高美術課的課堂效果？這是小學美術教師普遍存在的問題。這而作為一種新興的教學手段，將信息技術融入美術課堂教學，并利用其生機勃勃、充滿活力和極富感染力的特點，將圖像、Flash、聲音和視頻有效地結合起來，輕松調動學生的眼睛和耳朵。它能有效激發學生的學習興趣，調動學生個人的學習主動性，提高藝術知識、技能、情感、理解力，提高快樂水平，對美術課教學有效。

1.利用信息技術創新小學美術教學的作用

1.1 提高美術教學的效果。在我們這個時代，信息技術不斷發展，傳統的學習模式已經跟不上時代的步伐。教師應發展教育藝術，為學生創造和提供舒適自由的學習環境，學生的藝術知識淵博。以動態的形式呈現知識，激發學生的多種感官，清晰、清晰地展示復雜抽象的藝術知識，提高學生的綜合思維能力，提高對藝術知識的理解，增加對藝術教育的影響。

1.2 激發學生的學習興趣。藝術是一個相對抽象的學科。對終身學習的期望不足以引起對學生學習的關注。隨著信息技術的不斷發展，教師將美術課程與互聯網進行整合。這不僅可以讓學生通過多種教學方式來表達他們對藝術的靜態知識，而且讓學生覺得他們是在直觀地探索作品的藝術環境，可以展現出信息技術的價值。教師通過視頻激發學生對藝術教育的興趣，利用信息技術展示藝術知識，讓學生積極參與藝術教育。他們還用他們的藝術知識基礎來打動他們的心[1]。

2.利用信息技術創新小學美術教學策略

2.1 利用信息技術拓展課堂教學資源。第斯多惠曾經說過：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣?！彼囆g教育不僅是教授學生特定的材料和設計技能，還鼓勵他們去觀察、感受、思考和改變。在傳統藝術教育中，教師在課堂上展示實物，學生可以自己看到和復制。不熟悉教材和看不懂的同學用教學墻指出要畫的材料，教師就要利用教學掛圖。讓學生初步感知繪畫的主題，再通過教師的示范引導學生去臨摹，畫得相像就代表畫得好。這樣的課堂藝術并沒有有效地擴展課堂教學資源，學生通過觀察和比較，正確理解物體的功能，藝術是如何表現的，以何種方式表現的。又是采用什么樣的方式創作出來的。以《獅子大王》教學為例，教師可以利用信息技術來展示雄獅的鮮明特征?？匆豢匆吧{子的圖片，并幫助您的學生告訴他們雄獅是最常見的。然后教師展示了各種動物的各種形象，如雄獅和熊貓，并總結出獅子王具有長鬃、大嘴和馬塔塔的特征。最后，展示了傳統銅獅和石獅的形象，提升了藝術文化的藝術內涵。信息技術的可視化使學生能夠觀察、思考、總結和分析藝術課中的問題，啟發學生學會思考，培養探索更廣泛藝術知識的能力。而在教學《快樂動物城》時，教師利用動畫電影和視頻播放技術，教會學生“走動物的街道”，拓展學生的視野，豐富他們的學習知識，讓知識深刻地印記在學生的腦海中。

2.2 豐富美術教學知識。教科書是藝術教學必不可少的。隨著新課程改革，核心課程的知識發生了顯著變化，涵蓋其中圖片和插畫類的美術素材。教授學生課本知識的學生有效、快速地理解藝術知識。它還影響學生的學習興趣以及整個班級的教育表現。由于小學美術課本的知識沒有融入學生的現實生活，學生的學習動機沒有被記錄下來，學生面臨學習問題，失去了學習知識。今天，教師可以利用信息技術解決上述問題，為學生提供多種藝術技巧，利用信息技術增加學生的興趣。學習和學習如何提高對藝術知識的理解，提高學習水平。在使用知情藝術教材時，需要注意的是，教師應該在學生生活中使用藝術材料，以識別學生的興趣，增加學生知識的影響力。教師可以使用信息技術為學生創造一個舒適且引人入勝的學習環境。這讓學生有更多時間在課堂上，發現并鑒賞美術素材中蘊含的美，并擴展他們的藝術知識。審計和培訓用于實現全面了解。知識豐富了學生的知識，展示了視覺藝術過程中的樂趣，增加了學生學習藝術的熱情。例如，如果老師教給學生“元宵掛燈籠”的智慧，就可以輕松利用電腦燈籠，更有效地激發學生學習的興趣。整理相關視頻，插圖幫助學生通過藝術資源探索互聯網和藝術。此外，教師可以利用豐富的藝術知識來提高學生的專注力，提高藝術教學的效果。

2.3 利用信息技術有效開展探究學習。新的現代教育理念通過鼓勵學習者吸收、深化知識和探索事物的本質來鼓勵個性化學習。在小學，學生通過有問題的學習來更深入和包容地學習。它為學生提供了發展主動學習和自學技能的機會，以指導學生藝術思維的發展。以信息技術為基礎，學生有機會和條件使用各種成熟的軟件進行資料的收集和參考，以及進行自學和模擬實驗。同時，您可以學習和聯系您的同齡人和老師，挑戰思維，創造創意火花，打造流暢的學習周期，提高學生的學習效率。藝術可以提高教育質量。

以《形的魅力》教學為例，教師首先用PPT向學生展示一幅簡單的繪畫圖片，學生在圖片中看到了哪些規則的圖片，并要求學生測試不同的形狀。正如我所說，學生們拿走了他們看到的圖形。分離后，老師用設計軟件讓學生模擬圖形的重組，發現兩個圖形以不同的順序產生了幾種不同的效果。老師總結學生討論的結果，再次用PPT展示老師的作品，讓學生在欣賞米羅的作品時進一步發現形的變換。最后，通過將屏幕的不規則圖形組合投影到大屏幕上，調整零件大小，將零件與總和和碰撞進行比較，可以改變學生的想法，激發他們的想象力。發現、豐富和比較多媒體可以讓學生辯論、辯論和繼續他們的研究，而不會遲到老師。學生們渴望進入創建自己的幾何形狀的實際工作。而在老師的講解和動感的表演之后，同學們主動重新思考自己的職業。學生提問意愿得到滿足，美術課提問能力不斷提高。它應該與跨職能信息技術有關[2]。

3.結語

總之，信息技術是構建高效美術課堂的手段之一。為了將信息技術順利融入美術課程，教師可以運用信息技術豐富美術教學知識、創設生動的教學情境，從而不斷提升學生的核心素養。