例談小學數學復習課的教學策略

趙祖紅

(江蘇省南通市小海小學 江蘇 南通 226000)

在傳統教育模式的課堂中，對于復習的階段，教師一般采用的方法是讓學生做習題，針對學生做錯的習題給學生講解，運用這種方法幫助學生進行復習。但是，這種復習模式的弊端也是有很多的，比如說教師在設計習題時沒有對每一個章節每一個知識點都設計題目，可能會存在出題時漏掉的現象，再比如，學生在做習題時，難免會存在互相抄，或者上網搜的現象。可見，這種復習模式還有待完善。那么，就是想要真正意義上的改變，數學復習模式，可以采用以下方法：

1.回顧整理，梳理思路

針對小學階段的學生的學習，離不開教師的積極引導，因為小學生自制力差，愛玩，學習能力差，所以，教師要在學生復習的時候，進行及時引導。根據調查報告顯示，針對小學階段的學生來說，學過的知識基本上就是2周左右就會遺忘百分之40，所以就必須進行及時復盤，避免知識在學生的記憶里流失。在復習時，可以采取整理法、幫助學生理清數學知識框架[1]。

比如，教師在教學“除數是兩位數的除法”的復習時，首先教師要確立在復習課堂的教學目標為，讓學生通過復習，把“除數是兩位數的除法”這一單元的有關知識系統化、條理化，并且提高計算能力。還要讓學生通過自主探究和共同探討，使學生會在系統復習的基礎上理清知識脈絡、進行分析歸納、有序整理的方法，提高學習的能力。還要使學生經歷筆算的過程，體會估算的作用，體驗數學在生活中的實際應用。在正式授課時，教師要進行復習導入，讓學生算出黑板上的幾道除法題目，因為在計算中學生算得比較快，所以教師可以提問，計算這么快，有什么秘訣？然后教師可以讓學生在作業本上進行知識整理，畫出思維導圖。然后與學生一起研究在計算時候的試商技巧，讓學生占據課堂的主體。這樣的教學方法，不僅可以幫助學生更好的復習，還讓學生對知識掌握更加牢固。

2.提升層次，溫故知新

針對小學數學的復習課來說，并不僅僅是對曾經學過的知識進行再一次的學習，還要讓學生在復習的過程中找到自己不會的地方，并且學會[2]。所謂溫故知新，指的就是對也學過的知識進行復盤，復盤時可以發現還有很多新的知識，需要自己掌握。

比如，教師在進行“簡易方程”這一復習課程的時候，首先要確立教學目標為，要學生經過復習理解用字母表示數的含義，明確用字母表示數的意義，學會用字母表示數的方法。能理解方程、方程的解、解方程的含義，掌握解方程的方法。會分析數量關系，解答稍復雜的方程，能用所學知識解決生活中的問題。還要在復習的過程中，培養學生自主整理，合作交流以及分析解決實際問題的能力，培養學生獨立思考、解決實際問題的能力。教師可以在復習課上出示幾道題，讓學生自行解答，比如，小芳在文具店買了三盒畫筆，每盒十二支，每支畫筆0.65元，小芳共花了多少錢？三個數的和是113，甲數是乙數的五倍，丙數比乙數多36，這三個數各是多少？長方形的周長是36厘米，長是12厘米，寬是多少厘米？教師通過不同形式的復習題，讓學生發現自己還沒有真正掌握的知識，溫故知新，完善自己的知識體系。

3.完善知識，查漏補缺

眾所周知，在復習階段查缺補漏是一個很重要的過程，教師要在復習課教學的時候讓學生進行查缺補漏，多出示一些不同的題目，讓學生去找出不足的地方，幫助學生掃清楚盲區，這樣才能進行完整的有效復習。

比如，教師在進行“兩位數乘兩位數”這一復習課程的時候，首先教師要確立復習的目標為，要讓學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數。還要讓學生掌握兩位數乘兩位數的計算方法。在正式授課時，教師可以先提問，在這一單元曾經主要學習過哪些知識？然后讓學生進行思考，并且回答問題，教師則用多媒體把之前學過的知識進行整理向學生展示出來。然后在大屏幕上出題，比如100×20、20×50、40×11等等，小學生溫習一下之前學過的乘法。然后再讓學生通過不同的計算方法算下面的題，要求口算的題為，紅星小學的報告廳每排座位有25個，40排座位，能坐1000人嗎？運用估算的方式進行這一道題，綠化隊要種18行數，每行28課，如果要買樹苗，買600顆夠嗎？然后讓學生進行自主討論來計算這一道題，一本數學課外書的價格是28元，買了46本，帶1300元夠嗎？通過不同的題目，不同的計算方法，讓學生發現自己在哪一部分掌握不足，從而讓學生進行查缺補漏。

綜上所述，針對小學階段的學生來說復習是非常有必要的，學生可以通過復習梳理完整的知識體系，還可以進行查缺補漏、溫故知新。因此，教師要優化復習教學策略，提升學生的復習效果，才能為學生后續的學習提供幫助。