深化校企合作，創新人才培養模式

楊兆柱

濟寧市技師學院 山東濟寧 272100

近年來，我國逐漸重視對于高素質技能人才的培養。由于科教興國總體戰略的實施和人才強國的需要，我國高技能人才數量也需要不斷提升。教育技術的不斷改革和發展為我國高素質人才的輸送提供了大力的支持，隨著近幾年校企合作的廣泛發展，高素質、高技能的人員利用情況得到了大規模的提升。但科技在發展，高技能人才的需求量也在不斷增長。雖然當前校企合作的模式已經為國家帶來了眾多資源，但仍然存在供不應求的現狀。因此，如何利用校企合作，加速高技能人才培養新模式，成為了當前新的挑戰。

1 目前人才培養工作存在的問題

1.1 校企合作不夠嚴密

當前，我國技工學院在人才培養方面面臨的最大問題是校企合作不夠嚴密，這主要體現在學校和企業之間的溝通不暢，缺乏相關部門的監管，或者僅僅是形式上存在著一定的合作，但并沒有實際的有意義的合作。這往往導致了學生的熱情不高，或者校企合作提供的工作環境、薪資待遇并不能夠滿足學生的需要，從而無法真正的調動學生參與校企合作項目的積極性。

在高技術人才的教育過程中，學校作為主要教育者和場地提供者，通常只是進行了一些常規化的教學，或者是根據企業的需求和下達業務目標進行教學，并沒有與企業建立起緊密地聯系，教學過程中略顯粗糙。雖然校方和企業的目的一致，但在中間的過程中卻時常產生偏差，導致在實際工作中常常出現部分問題。如果學校能夠加強校企合作關系，便可以有效提升教學質量，改善當前的教學局限的形勢[1]。

1.2 職業資格標準體系不完善

在我國的技能培養體系中，存在的另一個問題就是當前我國的職業資格標準認證體系不夠完善，這主要體現在某些技術領域內，并沒有相關的職業認證體系能夠真實、全面、系統地對相關職業技能從業者進行評估。這就導致了很多技工并沒有積極的動力來學習新的知識，沒有活到老、學到老的工作態度，從而導致相關行業的技工能力存在一定的缺陷。

當前的各類行業職業資質認證程序普遍存在薄弱的現象，許多職業資質認證簡單，沒有確切的技術價值，而具有高素質、高技能的人才又無法通過職業資格認證來確切地表現出自己的能力，從而導致能力認證混亂，為人員的工作分配帶來了較大阻礙。部分職業資格認證甚至為地方機構自行訂定規則，并不具備統一化的考核標準，資質含金量低，認證不夠成分，從而導致了當前職業資質認證體系的滯后現象[2]。

1.3 教學課程跟不上現場生產技術的發展

教學課程陳舊也是阻礙我國技工技能培訓長足發展的主要原因之一。這主要體現在如今許多院校的教材均采用21世紀初的教學理論和數據，甚至部分金工實習的項目仍舊播放90年代清華大學所錄制的教學視頻。這種落后的教學課程和培養體系顯然無法跟上時代的需求和技術的發展，導致相當一部分的產業無法與行業接軌。

現在當前的形勢略有差距，如今，教材的更新水平已經遠遠落后于實際生產需要，很多學生都在調研中表示，在部分課程中學到的東西在實際的生產過程中無法得到應用，而需要在實際生產中用到的東西在技工學校并沒有學到。因此，大量的學生受到教學資源的阻礙，技術脫節嚴重，無法跟隨企業技能要求，導致工作質量與效率產生遲滯現象[3]。

2 加快高技能人才培養工作的思路

2.1 改善學生的就業合作模式

目前，我國校企合作仍然采用較早期的陳舊方式，學校與行業相關的企業進行洽談與合作，允許企業派工作人員到學校內部進行成員的選擇，以這種方式建立起校企相關聯的人才輸送模式，也是直到現在為止在我國最為廣泛的合作方式。雖然此方式具有高度的靈活性和資源共享性，能有效加強學生與企業之間的交流與聯系，為學生創造更多的就業空間，但是也有一定的負面影響。此類方式的負面影響體現在容易滋生腐敗。近年來，隨著網絡媒體的發展，越來越多的職校亂象被曝光在網絡上，不斷有技工院校的教師為了所謂的“人頭費”而不顧學生的發展前景，將學生介紹給一些不良企業。這些企業不僅不會通過校企合作的方式培養學生、教給學生有用的實踐技能，反而惡意欠薪、壓榨學生等等，對學生、社會產生了不良影響，也在一定程度上降低了職業院校的公信力，造成比較惡劣的社會影響，也會令部分具有單方面技能的人才流失，從而產生資源浪費。因此，學校與企業應當增強當前的畢業時分配系統，更合理地利用各畢業生之間不同的特點，從而最大化的提升工作質量。

例如，學校和企業可以建立起一種合約，給予學生自主擇業或定向擇業的方式，而企業則通過與學生在校期間素質表現及成績表現，綜合學生的能力及特點，為學生進行合理的職業分配。部分學生屬于專項較為優異，但其他方向略有缺失的現象。企業可以與學校進行更深入的溝通，將各類互補型人才巧妙地分配到同一個工作組中，從而發揮出1+1大于2的特性。學校應當與企業進行合理的畢業生崗位分配，保證畢業生的安置率和就業崗位。盡量全部發揮出畢業生的能力，減少錯誤分配、大材小用等現象，進而確保畢業生的得到更有效的應用。在這個過程中，需要注意的是確保形成一定的監督體系，保證學校在向企業輸送技能人才的過程中沒有腐敗行為的產生。

2.2 建立新型生產實習合作模式

隨著我國制造業2.0新概念的提出，國家越來越需要有豐富實踐經驗、全面知識素養的高素質技能人才。而高素質技能人才的培養需要配套建立新型的生產實習合作模式，在新的模式下，學生不再是僅僅聽從教師的講授，也不僅僅是簡單的重復勞動作為實踐技能，而是將多方位的生產實習進行有機融合。這種新型的模式在教學過程中以及人才培養過程中，常常需要更大的資源傾斜，培養成本高，需要的實訓設備及資源要求高。如果可以利用校企合作，在一定監管的前提下，通過校方教師深入企業的新型生產實習合作模式，來實現理論與實踐的雙重培養模式，彌補傳統教學模式中的不足，就一定可以有效提升學生的綜合能力。

例如，學校需要與企業進行一定的聯系，通過校企對接，建立這種新型的培養模式，引領學生進行校外實訓學習。在實習的過程中，要注意將學校的教師帶到企業的生產一線，不僅可以利用企業的專業性，為學生們組建企業化的專業實訓實習基地，改善學校實訓條件低下的弊端，還可以提高職業院校教師的實踐能力，從而在今后的教學過程中達到更好的教學效果。另一方面，通過學校教師現場的指導與學生上手操作實訓的交替，學生也能在生產實習中更牢固地掌握住理論知識和其中所需要掌握住的操作要領，并將工作與理論學習相融合。在此環境中，企業也可以讓學生更深入地了解到本企業。也可以為學生們提供工學結合的機會，不僅可以增加企業人力資源儲備，也可以增加學生在畢業時對企業的認可度[4]。

2.3 開展企業訂單培養模式

在大力推進深化校企合作的過程中，無論是校方領導還是企業管理者，都需要清楚地認識到企業招收學生的最終目的是創造收益。如果學生進入企業不僅沒有給企業產生經濟效益，反而為企業添加了很多麻煩，例如培訓員工的培訓費、實習學生的住宿費等等，那么企業一方就不會有太高的積極性。在進行校企合作的過程中，校方領導應該充分考慮這一因素，適時建立起企業訂單培養模式。考慮到許多學生在從學校踏出，走入企業的轉變過程中，投入工作過程中都明顯地表現出了不適應。我國針對當前大學生的就業問題，作出了一系列改變，并提出了訂單培養模式等一系列方案。訂單培養模式是以就業為目標，以職業教育為主體，對學生進行的一種培養方式。如果學生在校期間，便能通過訂單培養的方式，對企業的工作進行針對性，專業化的培訓學習，勢必可以大幅度增加未來畢業生的工作情況。

例如，學校可以通過建立起單獨的實訓作業，讓學生們從工期要求不那么嚴格的基礎訂單開始做起，在進行模擬度較高的實訓作業時，學生可以將自己的思維靈活地從學生思維轉換為技術工作者思維，從而達成學校委托培養，學生定向就業的校企合作目的。只有通過這種方法，企業的經濟效益才能得到保障，同時學生也能在這個過程中通過實習訓練，得到一定的實踐經驗，對各方都非常有益處。在此過程中，學校應當持續開發新的教學模式，令學生的思維處于一個靈動的變化過程，避免在長期單一性工作過程中產生思維固化。企業也應當引領畢業生的就業模式從“以產定銷”轉變為“以銷定產”，從而為學生提供更多的實際技能教學。

2.4 充分發揮企業的主體作用

在校企合作的整個環節，企業并不是被動的一方，企業的管理者應該深入地意識到校企合作是當前加強高素質人才輸出的重要方式，姚抓住一切機會加強與學校的深入合作，才有可能在這個日益注重高級技工人才的產業鏈中占得先機，提高企業的產品競爭力。在這個過程中，企業占據著主要技術資源，在進行合作中應當積極地將技術資源通過學校的方式，向人才進行傾斜。企業應當充分發揮出自己的主體作用，發揮企業的主動性，同時積極調動各院校之間的主動性，通過積極的溝通與合作，將高技能人才帶到學校與企業之中，進行針對高級技工人才的雙重開發。

例如，要想達到良好的校企合作關系，企業應當首先加強與學校的合作層次與合作深度，通過主動地到學校進行對接來提升學校和師生對企業的認可度。只有這樣，企業的用人才能得到保障，也可以與學校輸出的優秀技工人才進行密切對接。學校在這個過程中，也要積極配合企業，通過積極地與各企業進行合作，主動與企業建立聯系，將行業當前的經營狀態，行業的發展現狀，企業的用人需求等重要信息掌握在手，并為學生提供相應的準備資料。此外，學校和企業應當根據當前需求的現狀，設立相應的專業課程，并根據企業的提議對課程進行及時的修改補充。教學應當與企業的實際生產與要相符，學校可以通過與企業的交流調整教學大綱及學習計劃，對相應的崗位作出關鍵性修改。當然，在學校與企業的對接過程中，也要加入一定的篩選條件，部分口碑較差的企業，或者部分規模不夠大的企業，學校可以通過一定的篩選制度來對入校企業進行過濾，從而保障學生的權益，避免出現學生到企業進行實習或者工作后，遭到企業的惡意欠薪或者裁員。學校與企業應當具有一定的招聘對接條例，若有指定學校應聘至指定企業之中，企業可以考慮優先錄用，完成畢業就業一條線，從而增強人力資源的利用。

3 結語

面對“人才強國”的需要，我國高技能人才隊伍的建設迫在眉睫。職業教育的最終目的便是為國家輸出高技能人才，校企合作作為我國職業教育新模式的重要措施，必須承擔起高技能人才隊伍建設的任務，加快人才成型速度，開創新職業培訓模式。在全面加快人才培養的大環境之下，院方與企業應當積極地展開合作，逐步擴大高技能人才占有比例，學院身為高技能人才培養的重點力量，應當根據當前行業需求以及企業的需求，持續與企業進行全方位的合作，為企業、社會、學校帶來更多的新鮮血液以及精干力量。