精準扶貧背景下高職院校對貧困大學生就業“精準幫扶”策略探析

文/周智愚

習近平總書記在貴州調研時強調，扶貧開發“貴在精準、重在精準”。“精準扶貧”隨即成為社會各界熱議的關鍵詞。精準就業幫扶現已經成為高校就業工作的重點，針對就業困難學生的精準鑒別、精準幫扶、反饋和追蹤的研究，對就業幫扶工作具有重要的實踐意義。精準就業幫扶是在大扶貧框架體系內進行的，而就業幫扶需要深入貫徹精準扶貧的理念。

一、精準扶貧背景下提升高校經濟困難學生就業能力的實踐意義

高校作為人才培養的基地，對脫貧工作有著重要的貢獻。人才培養可以有效帶動貧困人口實現脫貧致富[1]。根據有關數據顯示，高等職業院校的學生中，貧困大學生所占比例為學生總數的1/4，這些學生多來自經濟發展相對落后的地區。現在，幫扶更多是通過無償式的獎勵、助學金等形式幫助建檔立卡學生緩解經濟困難，助其順利完成學業，但這并不能確保建檔立卡學生最終脫貧和阻斷貧困的代際傳遞[2]。對貧困大學生實行就業幫扶，不僅能幫助大學生的實現就業，而且還能讓貧困大學生帶領更多的家鄉貧困人口致富。

（一）實現貧困大學生的就業是實現精確扶貧的必要條件

貧困大學生由于家庭、心理等方面的問題，在面對就業上會經常性地出現就業能力欠缺、心理障礙、職業心理迷茫等問題，這些都直接影響著這部分大學生能否實現就業脫貧，更好地融入社會、服務家鄉。所以，幫扶貧困大學生就業是脫貧攻堅的重要組成部分，可以幫助其發掘家鄉的特色產業，帶動地區經濟發展，實現貧困地區的脫貧。與此同時，貧困大學生的成功創業事跡可以帶動和鼓勵家鄉更多年輕人投身到脫貧攻堅的事業上，可以增強貧困大學生對科學文化知識的追求，提高對職業生涯規劃的認知。高職院校需要改變傳統就業幫扶僅在畢業年度突擊實施的做法，將職業勝任力的培養貫穿于建檔立卡學生學習的全過程，并結合建檔立卡學生的個體差異，循序漸進、分類別、分階段、系統精準地做好職業規劃教育、職業素能提升、求職擇業指導等工作[3]。

（二）幫扶貧困大學生就業是提高總體就業率的關鍵一步

畢業生的就業率關乎到學校的整體發展和規劃，就業率是對學校教學效果、學生管理、辦學理念的綜合考量和成績的體現，是學校學生工作綜合評價的重要指標之一。高職院校是以培養應用型、技能型人才為重點，面向社會和企業的需求，更是要充分考慮到學生的就業問題。高就業率是專業持續健康發展的重要保證，對就業困難學生的幫扶是高校就業工作者必須要考慮的問題。造成高職學生就業困難的原因很多，包括家庭經濟困難、心理障礙、求職能力缺乏、就業動機缺乏等，其中家庭困難學生的就業問題主要是因為家庭先天問題，在信心和習慣方面存在一定的問題。所以，針對貧困大學生的精準就業幫扶，通過精準識別、精準幫扶、反饋跟蹤、總結調整等系統化幫扶，有效提高畢業生總體就業率。

二、“互聯網+”背景下高職學生就業指導面臨的問題分析

（一）就業服務信息接收量巨大，缺乏就業信息篩選能力

高職院校以培育技術型人員為主，在人才培養方案上更注重實操和理論相結合，人才培養的方針政策使得學生與企業接觸的機會遠遠高于本科院校。大學生在剛入學時就被灌輸與專業匹配的相關優勢企業，在學期中、后期的企業招聘會、宣講會、雙選會等企業進校招聘活動極易讓學生對自己的意向企業產生動搖，部分學生出現了選擇困難的現象。僅僅依靠就業老師的口頭講解和同學之間的相關推薦，很難讓學生能篩選出一個符合自己意愿的就業崗位和企業。部分學生出現了跟風抱團的行為，選擇了不符合自身實際的崗位或企業，沒能讓學校的就業幫扶充分發揮幫助作用。學校需要通過互聯網大數據平臺，通過分析往年學生的就業數據和相關專業的就業分布情況，建立詳細的就業信息分類和精準推送，解決學生的選擇困難。

（二）應屆畢業生就業選擇復雜，缺乏就業動機

如今大學生是在互聯網自由下成長起來的一代，具有較強的信息搜索能力，更為復雜的知識結構體系，更為活躍的思維邏輯，有著自己的想法和主見，對與自己相關的事情有自己的決定，如應屆畢業生可以選擇公務員或者事業編考試、升學、自主創業、互聯網靈活就業等多種就業方式。更多的畢業選擇也在消耗部分畢業生的就業動力，造成了部分大學生在企業進校招聘宣講時不能積極參與并應聘，甚至造成了部分學生眼高手低、慢就業、不就業的消極態度，從而錯過了最佳的就業時機。部分應屆畢業生過于注重剛進企業的薪資待遇和便捷的生活，自己的興趣愛好，忽略了職業生涯的發展和個人能力的提升以及個人的實際情況，造成了部分學生的實際就業崗位與就業預期設想的不符。這種矛盾心理的影響最終會導致部分學生就業信心的消失和就業態度的轉變。

三、高職院校“互聯網+”精準幫扶體系運行模式

高職院校的精準就業幫扶模式需依托互聯網大數據平臺，通過對就業困難學生的精確鑒別、精確幫助。精確反饋和考核的體系運行，對就業幫扶工作進行有序、有效的開展。

（一）精確鑒別

大部分剛進入高職院校的大學生沒有明確的生涯規劃，學生缺乏準確的就業志愿和良性的就業動機，就業指導工作大規模開展無法取得預想的效果。這就需要通過大數據平臺的統計和分析功能，對新生的個人信息進行全面分類，精準篩選出可能存在就業困難問題的學生，提前對學生進行就業指導和干預，讓這部分學生接受專業的就業指導和解決定向問題。運用精準分析，對大學生就業困難的原因進行分類。造成學生就業困難的原因有多種，如學習落后、家庭經濟困難、家庭結構不完成、心理障礙、生理障礙、就業能力不足和動機缺乏等問題。對不同原因的學生進行定期實時篩選和分類，分類解決，分批解決，為后期的精準幫助提供數據方面的指導和支撐。對生理缺陷、家庭經濟困難、家庭結構不完整等比較顯性的問題，班主任、輔導員等一線就業工作人員可以較為容易識別。關于隱性心理問題，則需要借助互聯網測評軟件如心理測評、職業生涯規劃測評、人格測評，進行多維度全方位的評估。對評估結果進行科學的綜合分析，并結合學生自身特點進行研究分類，搭建就業困難學生信息平臺。

（二）精準幫助

對不同原因的就業困難學生，通過前期的精確鑒別，并根據不同原因學生的不同特點所帶來的不同需求，協調各個職能部門進行共同幫扶。精準幫扶包括能夠引起學生產生就業困難的基本原因，可以針對大部分學生進行精確地幫扶。主要由幾個方面構成：學業困難、心理障礙、生理問題、就業能力問題等。精準鑒別是精準幫助的前提，要充分尊重學生個體之間的差異，實施“定制”的就業服務和指導。學校應先建立在線信息交流平臺，每天安排專業就業指導人員值班，為就業困難學生提供在線就業指導，發布和推送最新就業信息。信息交流還應包括多個平臺，如微博、微信、QQ、抖音等多個新媒體平臺，實現平臺的多覆蓋，最大化效果。充分利用職業生涯規劃測評軟件，幫助學生對職業生涯有一定規劃，使學生了解職業、定位職業、規劃職業、準備職業。線上結合線下，邀請對口企業HR進行職業規劃和就業能力指導，讓學生和企業一線招聘人員接觸并了解企業實際用人需求。與此同時，引入了相關慕課、云課堂等虛擬仿真技術的在線資源，豐富了就業指導形式。在求職就業期間，利用學校就業管理平臺、校園信息網、就業APP，讓就業困難學生與企業需求精準配對，提高學生求職成功率和企業招聘效率。

（三）精確反饋和考核

通過多部門的合作和大數據的分析，有重點的幫扶可以讓大部分學生可以有效地找到合適自身的工作，但仍有部分學生由于時間、身體、心理、家庭等方面的原因，無法在是應屆畢業生時找到合適的工作。面對這種情況，部分學校對于這部分學生并沒有及時地跟蹤和反饋，因此需要成立以學校檢查部門為核心的就業跟蹤反饋小組，確保這部分學生能在離開校園后還能及時獲得精準合適的就業信息。小組成員包括學校就業分管領導、質量管理部門、招生就業部門以及相關畢業班班主任、輔導員。在校內組織大型招聘會、宣講會時，可以邀請這部分同學來參加，讓這部分學生和在校學生享有同樣的就業渠道。就業跟蹤的同時還需要小組成員進行反饋調整，對這部分學生要進行原因統計和當面談話，深入了解其未能就業的原因，并及時反映給學校相關部門如團委、學工、招就辦等，并把原因記錄到就業記錄表中。對于就業困難學生的幫扶考核，首先要開發這部分學生的檔案管理系統，對這部分學生的談心談話、企業推薦、就業能力幫扶都要記錄其中，并明確學生就業困難的原因。學生成功就業后則在系統中標注，對于畢業后還未就業的學生對相關責任人進行考核，責任人需上交紙質版的情況說明，并記入年終考核評價。

就業關乎民生，是經濟發展的動力源泉，更是人民安居樂業的基礎。它通過建立精準識別、精準幫助、精準反饋和考核的系統幫扶模式，充分利用學校的一切資源，對就業困難的貧困學生精準幫扶。與此同時，應積極引導貧困大學生就業意識轉變，開展系統就業培訓，提高自身就業技能，增強就業動機，完善高校就業工作的重要一環。