資源型行業特色高校思想政治教學提升路徑研究
——以陜西省為例

李皓月

（陜西職業技術學院 陜西 西安 710000）

高校思想政治教育教學工作對培養德智體美勞全面發展的綜合性人才起著重要作用，由于資源型特色高校行業的特殊性，學生的思政教學成效性更應該得到重視和研究。本文通過對陜西各資源型特色高校學生的調研，分析其思政教學現狀，并提出相應的思政教育教學提升路徑。

一、資源型行業特色高校思政教學特殊性分析

行業特色高校是我國高等教育體系的重要組成部分，其建設與發展狀況直接關系著行業科技進步、高教辦學資源及高教強國建設。[1]行業特色高校一般包括兩類，“不僅有農林、林業、水利、地質、礦產、石油、電力、通信、交通等資源類特色高校，還包括師范、財經、政法、醫學、藝術、體育等與社會事業緊密相關的行業特色高校?！盵2]本文所研究的對象是集中在陜西省內資源型行業特色高校，這些行業在市場經濟發展過程中大都處于重要領域，具有壟斷性特點，因而對從業者的思政素養和道德修養要求更高。但現實中，此類高校的學生大多對人文社科方面的知識缺乏主動學習的興趣，思政基礎知識相對薄弱。同時，學校在行業特色課程和人文社科、思政理論課程上存在發展不均衡的問題。在新時期，資源型行業特色高校要培養既具有專業的行業知識和實踐技能，又具備良好思想道德水平和政治覺悟的人才，必須了解學生對教學及教師的滿意程度和期望，從而提出思政教育改進路徑。

二、陜西省資源型行業特色高校思政教學現狀分析

為了使本文的研究結果更具科學性，在查閱文獻和書籍的基礎上結合實際情況，設計了行業特色高校思想政治教學質量測評及期望調研的問卷。本次問卷內容由四部分組成，分別是被調查者的基本情況、被調查者思想政治修養情況、對思政教學的滿意度測評以及對思政教學的期待。

（一）學生思想政治修養測評分析

通過對問卷的數據分析發現，總體上看陜西各資源型行業特色高校學生的思想政治修養水平良好，在人生觀、價值觀和政治觀上基本持積極正確的觀念。但受到社會、家庭、教育等多方面因素的影響，學生的思想意識中個人價值觀念凸顯，主體意識較強，國家意識、使命感和社會責任感仍有待加強。具體分析如下：

1.人生觀、價值觀積極健康，但存在自我化、利益化趨向

大多數學生認為人格是否高尚及對社會貢獻的大小是衡量一個人價值大小的決定因素，但仍有小部分人認為一個人的價值取決于社會名望的高低、金錢的多少和權力的大小。他們對待事物的價值判斷是以自身的利益和安全為出發點的，對金錢、權力和地位也存在一定程度的認同，在價值觀上仍需要通過思政教育來加以引導。

2.集體意識和國家意識淡薄，個體意識較強

數據表明大學生基本能處理好個人與社會、國家間的關系，在面對國家重大事情時敢于擔當、有責任感，但當問及國家利益和個人利益沖突時怎么做，仍有7.06%的人認為要在個人利益為主的情況下才能兼顧國家利益，僅有28.24%的人認為個人利益應該無條件服從國家利益，而大多數人都選擇以國家利益為主兼顧個人利益。

3.政治立場明確，但政治信仰有一定功利性

數據表明大多數學生的政治理想堅定，其中65%的大學生表示信仰共產主義，96.47%的人都認為弘揚愛國主義十分必要，他們比較關注國際國內時事新聞，入黨態度積極。但有些學生的入黨動機不純粹，只有少部分學生因為純粹信仰共產主義而入黨。

（二）思想政治教育教學滿意度分析

運用利克特量表技術進行分析發現，從總體上看，學生對思政課教師比較滿意，對教學效果總體也比較滿意，但不容忽視的是仍有一小部分被調查者不滿意思政課的上課效果。從影響滿意度的各因素來看，學生對思政課教師教學技能滿意度最高，對教學內容的滿意度較低，對教學方法的滿意度最低。下面進行具體分析。

1.教學內容滿意度分析

數據顯示80%以上的被調查者對思政教學內容基本滿意，但非常滿意的仍然只占少數，這一問題是由很多方面原因造成的。資源型行業特色高校以理工科學生為主，很多學生覺得思政課的內容枯燥乏味。另外，大班教學的模式及灌輸式教學方法，也影響學生的學習積極性，無法深入鉆研思政課的內容。

2.教學方法滿意度分析

學生對思政教學方法以及實踐教學滿意度還有待提升，非常滿意只占12.94%，而且還有2.35%的學生表示非常不滿意。目前思政教學雖然強調發揮學生的主觀能動性，讓學生參與到課程全過程中，但課堂教學方法仍較為單一，不利于學生獨立思考，一定程度上會形成聽課負擔重卻效率低下的現象。同時，由于教學進度和教學任務的限制及考慮一些安全問題，參觀紀念館、博物館等實踐性學習活動無法進展，學生缺少對歷史文化和理論來源的直觀接觸和感受。

3.教師教學技能滿意度分析

調查問卷顯示，學生對思政課教師的教學技能基本持滿意態度，但是非常滿意的比率仍有待提高，還有少數學生的滿意度不高。造成滿意度不高的原因很多，包括個別教師個人的理論素養和品德修養有待提高，教師的教學方法和方式不夠多元化，授課風格對學生的吸引力較弱，對于上課不專心或者逃課的學生的管理不嚴格等等。

（三）思想政治教育教學期望分析

1.教學內容期望分析

通過調查數據發現，大多數學生對于思政課教學內容的期待都集中在以下方面，如教學內容要及時更新，要關注社會熱點問題，貼近大學生的學習和生活，教學內容要有典型性和真實性。這些期待表明，學生對思政課教學內容的要求不僅局限在書本和一成不變的死知識中，他們對課程內容有更多時代性、實用性、真實性的要求。

2.教學方法期望分析

在滿意度分析部分我們發現，學生對思政課教學方法的滿意度一般。通過期望分析發現，大多數學生選擇了與以往思政課的教學方式即灌輸式不同的教學方式，大多數人希望加入啟發式、互動式和研討式的教學方式，他們更期望能有更多自己思考和參與討論、互動的機會。對于學生最喜歡的思政教育方式這個問題，接近80%的學生更喜歡演講、討論或者看電教片等方式，有60%的學生傾向于社會實踐，42.35%的學生選擇專題報告，還有小部分的學生選擇傳統授課和主體班會的形式。

3.教師素質和技能期望分析

通過滿意度分析發現，學生對于思政課教師的總體滿意度較高。對于思想政治課教學的建議這個問題，有84.71%的人認為思政理論課教學應該增強教師教課的趣味性，還有43.53%的學生認為思政理論課教師應提高理論水平。具體到對教師各方面的期待這個問題，大多數學生期待思政課教師要富有幽默感并且理論功底扎實。將兩個問題結合起來分析，學生對于思政課教師的期望主要集中在以下幾個方面：風趣幽默的教學風格、扎實的理論功底、高尚的品德和個人魅力、強烈的責任感、認真負責的教學態度。

三、資源型行業特色高校思政教育教學提升路徑分析

習近平總書記指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”[3]我們要提高學生對思政教學的滿意程度、實現學生的預期，最重要的就是要緊緊圍繞資源型行業特色高校思政教育的特殊性，從觀念上轉變教學理念，努力貼近素質教育要求，適應新媒體時代的發展。

（一）教學內容

思政教育的核心就是教學內容，只有提高學生對教學內容的認同，才能有效提高教學質量和效果。首先，思政課的教學內容要及時更新，保證內容體系在橫向上做到全面清晰，應涉及思想道德、政治法紀、意識形態、職業道德等內容，拓寬資源型行業特色高校學生的知識面，突破固有的理工科思維模式?？v向上要具有層次性，根據不同的專業調整教學內容的側重點。其次，將社會上的熱點難點問題融入教學內容，將行業特色和職業道德與教材內容相結合，和學生一起討論現實中各行業發生的實例，激發學生學習興趣。最后，要將教學內容和實際生活結合在一起，豐富教學內容的典型案例，著重增加社會應用的內容，讓學生在遇到問題時，能以活生生的例子來幫助自己做出決定，解決他們思想上的困惑、生活中的迷茫。

（二）教學方法

1.改變教學方式

在資源型行業特色高校思政課教學過程中應發揮理工科學生思維活躍、視野開闊等特點，堅持以學生為主體，設定一些研討、辯論的主題，讓學生在教師的指導下發揮自己的能動性。同時，為了增強學生對某個問題的理解，教師還應適當的增加案例教學和專題式教學，可以邀請各特色行業有多年從業經驗的校友來向學生進行專題講座，讓學生了解所學思政理論知識、道德觀念、法律意識、政治覺悟對于今后自身工作的實際影響，從而讓學生意識到思政理論課的學習對日后工作的重要性。

2.重視實踐教學

首先，要努力將思政實踐活動與創新創業項目、就業指導活動相結合，組織假期社會調研活動、志愿者服務項目，設置思政實踐活動學分制，發揮學生參與的主動性。其次，高?？梢酝ㄟ^舉辦有關時政、黨團知識的有獎競賽、辯論賽，給學生一定的準備時間，激發他們的參與興趣，加深對思政知識的熟悉程度。最后，學校應根據教學環境和能力，盡可能多地組織校外實踐和參觀活動，也可以組織學生參觀校史館，鼓勵學生參與校史館的講解工作，增加理論和實際的聯系。

3.拓寬教學途徑

資源型行業特色高校學生中理工科學生較多，他們能熟練掌握各類新媒體工具，思維更為活躍，如果思政教學僅僅局限在書本和課堂上，可能無法激發他們的學習興趣?！凹ぐl學生學習能動性，興趣是起點，現代教學平臺支持是關鍵。”[4]因此，思政教學要重視對新媒體教學工具的運用。首先，在課堂上，教師應該運用多媒體將更加豐富生動的內容展現給學生，選擇合適的電影在課堂上播放，讓學生的感受更真實。其次，在教學條件允許的情況下，教師可以自己錄制網絡思政理論課程教學視頻，通過學校網絡使學生可以方便觀看，也可以教師間相互學習借鑒。最后，學校還應加強思想政治陣地建設，在微信、微博等受到大學生歡迎的新媒體社交平臺建立公眾號共享資源，在學校網站及論壇定期發送一些思治教育相關的文章或視頻，建立與學生的溝通和交流。

（三）教學技能和教師素質

資源型行業特色高校要培養一支高素質的思政課教師隊伍，必須提高教師的個人修養、理論知識和教學技能。首先，應加強教研和培訓，組織教師對固有的理論知識和新時代的時政知識進行扎實深入的學習，同時增強對科學知識和理工科學生思維方式的了解和學習，努力將專業知識、行業特點和思政教育結合起來，增加和大多數學生的共同語言。其次，思政課教師應做到深入備課，增加授課過程的趣味性，通過對生活實例進行討論分析更好地體現思政教育的重要性和實際性。再次，思政課是學生接受思政教育的主要途徑，思政課教師更應將“學為人師，行為世范”作為職業追求的目標，要熱情地幫助學生解決實際問題，做好關懷和心理疏導工作。最后，由于思政課大班授課的特殊性，學生的出勤率和聽課狀態均沒有達到最佳，思政課教師要保持認真負責的態度，不能放任學生做聽課之外影響學習效果的事情。

（四）教育保障機制

首先，各資源型行業高校領導者的關注點更多地聚焦在行業特色的學科和項目上，對思想政治教育這樣的“軟工程”往往存在一定程度的忽視，因而構建思想觀念保障機制至關重要，要轉變各主要領導的思想觀念，從而帶動高校各部門和教師加強對思想政治教育的重視。其次，思想政治教育的各個環節都需要經費和物質保障，因此各資源型行業特色高校應加大對思想政治教育的物質保障，合理規劃開支預算，改善思政教學條件。最后，要建立組織協作機制，通過統一領導充分發揮各部門教師的作用，形成合理的人員配置，建立一套完善的組織運作機制，使各部門領導、思政課教師、輔導員的高效協作和配合。