思政教育融入高校社會實踐育人體系的路徑優化

張 潔

（南京曉莊學院教師教育學院 江蘇 南京 211171）

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，“加強和改進高校思想政治工作，事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是一項重大的政治任務和戰略工程。”[1]該《意見》進一步明確了“思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節”基本原則，提出把“實踐育人”作為重要長效機制之一。在教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》把“實踐育人”作為十大育人體系之一，提出“堅持理論教育與實踐養成相結合”“教育引導師生在親身參與中增強實踐能力，樹立家國情懷”。以社會實踐育人作為高校思想政治教育主要途徑，不僅能夠解決當前社會實踐育人過程中存在的問題，而且能夠為更好地開展高校思想政治教育提供思路，從而提升社會實踐育人成效，筑牢學生理想信念。

一、思想政治教育和高校社會實踐的關系

社會實踐具有幫助學生了解社會、了解國情，增長其才干，鍛煉其毅力，培養其良好品格，增強其社會責任感的思想政治教育功能。而思想政治教育在本質上是通過改造人的主觀世界，提升人的思想、政治、道德素質，幫助人們改造客觀世界的教育活動。因此，社會實踐與思想政治教育密不可分。

1.學生社會實踐是高校思想政治教育的有效途徑

青年學生正處于人生的成長成熟階段，處于進入社會、承擔社會責任的準備階段，必須借助大學階段的教育和相應的社會實踐活動，為未來的能力釋放、生活展演、事業發展做好準備。社會實踐是學生對未來生活模式、工作方式、學習情況的一種預演，對學生成長具有積極作用，有利于培養其成年人感受和社會性情感，提升自理能力，培養獨立生活的技能，對促使學生盡快融入社會，加快學生社會化具有重要推動作用。社會實踐本身具備的“預演性特征”是開展思想政治教育的理想容器，社會實踐為思想政治教育提供良好的素材、內容和方式，承載并傳遞思想政治教育的相關信息和內容，具有客觀性與主觀性、承載性與傳導性、工具性與中介性、可控性與可操作性相統一的特點。將教育的內容融入實踐活動，可以使學生在社會實踐中接受教育，借助活動進行自我教育和自我提高，從而實現學生單向受教育方式向自我教育方式的轉化，為思想政治教育獲得潤物無聲的效果提供了途徑。

2.思想政治教育為學生社會實踐提供了方向

十八大以來，圍繞“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”這一個根本問題，在黨的領導下，高校不斷加強思想政治工作。青年學生正處于“拔節孕穗期”，正處于深化學業、完善精神的階段，包括專業社會實踐、校園活動、志愿服務等在內的實踐活動對學生知識深化、技能提高、人際交往改善等具有顯著效果。

當前高校學生在價值觀念上受到西方文化的沖擊，這種意識形態的復雜性給我國高等教育帶來了一定的挑戰。思想政治教育關系到高校育人方向的問題。我國高等教育目標是培養又紅又專的社會主義建設者和接班人。“紅”是政治引領，“專”必須服從于“紅”，政治性引領專業性，社會實踐要講政治，這是我國高等教育的基本要求。[2]思想政治教育好比學生健康成長的“1”，以“社會實踐”為代表的育人方式好比“0”，沒有頂天立地的“1”，再多的“0”都毫無意義。沒有思想引領的社會實踐毫無價值，這是我國高等教育性質所決定的。當然，高校思想政治教育的效果要接受社會實踐的檢驗，因為通過社會實踐活動，我們可以檢驗學生對思想政治教育的接受程度，他們的思想政治道德素質狀況和思想政治教育活動的有效性。

二、學生社會實踐中存在的主要問題分析

近年來，隨著高校思想政治工作的加強，社會實踐的育人作用得到進一步的重視。結合當前形勢和工作要求，針對當前高校師生特點，各高校采取了一系列措施提升社會實踐育人的成效。但在社會實踐育人范疇認定，高校對不同社會實踐類型的支持態度，以及網絡化、數據化引發的新情況等方面，高校學生社會實踐育人工作也存在一些問題。

1.社會實踐育人范疇的窄化，進一步壓縮社會實踐的育人空間

社會實踐育人活動對學生社會化具有重要的推動作用，通過社會實踐育人活動，學生投入真實的社會環境，深入了解國情，做好履行社會職責的準備。學生社會實踐活動是一項涉及面廣、投入較多、社會影響較大、形式多樣的系統工程，其中包括：一是課堂學習中的社會實踐育人活動，即以討論和辯論、現場教學、案例教學、模擬教學等為主的課堂社會實踐活動和以畢業論文、專業實習等為主的專業社會實踐活動；二是大學校園社會實踐活動，即大學生創新創業活動、文體藝術發展、社會工作和社團活動、勤工助學和志愿服務等活動；三是學生校外社會實踐活動，如校外文化科技活動、勤工助學、志愿服務等；四是網絡社會實踐活動，包括網絡游戲、情景模擬、網絡培訓等等。但當前普遍對社會實踐育人的豐富內涵缺乏足夠認識，僅僅把社會實踐育人理解為假期社會實踐育人、校外社會實踐育人活動等，把社會實踐育人活動看成是校園文化的點綴性活動，這大大窄化了社會實踐育人活動的范疇，把本應成為思政教育重要途徑的社會實踐當成應對評估檢查、搞搞點綴、走走過場的活動，這導致社會實踐工作在高校資源分配中不受重視。

2.社會實踐發展的不平衡性制約了育人的成效

社會實踐育人在項目管理、學生參與、社會實踐效果等方面存在嚴重的兩極分化。在項目管理方面，高校對傳統優勢項目如“挑戰杯”“三下鄉”，安排專門的部門和人員進行統一的動員、組織、評比，形成良好的示范效應。但普通的專業社會實踐，往往只能依靠組織者個人的人脈來開展。在學生參與方面，社會工作和志愿服務類受學生歡迎的項目，往往只有少數“精英群體”有機會參加，部分學生不清楚個人是社會實踐育人的受益人，呈現出消極態度，也有的學生功利性較強，對能夠評優評獎的項目積極參與，對那些沒有立竿見影成效的項目消極對待。在社會實踐效果方面，一些社會實踐項目如科研訓練，能夠通過探討、求索、驗證等過程，經過反復地對比、試錯等，不斷提升育人的效果。但也有部分項目打著“愛國”“牢記歷史”等旗號，“僵尸式”走馬觀花地參觀博物館、教育基地等，通過簡單的拍照或提交書面材料等形式進行考核，機械化地敷衍應對，無法達成基本的實際育人效果。

3.新形勢對社會實踐提出了新要求

隨著新發展理念成為社會經濟發展的指導思想，如何打造質量更高、效果更顯著的社會實踐成為必然要求。在價值導向上，高校應更加關注社會實踐的育人導向功能，尤其是對大學生理想信念、奮斗目標、行為方式的導向作用，應更加關注社會實踐在人才培養中的功能，注重學生的智能開發以及學生個性特點、創造精神的培養。在開放格局上，現有社會實踐教育明顯表現出與社會發展、教育提高、個人成長要求不相適應的狀況，大學培養模式單一，學生社會實踐能力缺乏等問題進一步凸顯，這導致社會企業對學生社會實踐接收意愿不強，社會實踐基地建設流于形式。在社會實踐的形式上，伴隨移動互聯網的普及，大數據、智能化、物聯網等的出現，學生獲取理論知識更加便捷，對富有互動性、參與性、體驗性的社會實踐的要求更加迫切。在社會實踐運行模式上，傳統的社會實踐存在很大隨意性、臨時性，已經無法滿足高校高質量發展的要求，開展項目化、長期化、系統化社會實踐新模式已經成為必然選擇。[3]

三、思想政治教育融入社會實踐育人體系的優化策略

1.轉變教育理念，拓寬社會實踐育人的范疇

傳統上來講，社會實踐僅局限在專業社會實踐、勤工助學、志愿服務、創新創業等，這導致社會實踐項目難以滿足學生廣泛參與的需求，社會實踐面臨嚴重的資源不足。重新樹立正確的資源意識是解決當前社會實踐資源不足的當務之急。社會實踐的本質目的是遵循人的成長規律，促進人的全面發展，要把包括豐富的課程資源和多樣的校園活動納入社會實踐育人的范圍，如辯論與探討、策劃與展示等形式的課程教學及人際交往等校園活動等，這將大大拓展社會實踐的范疇。深入研究社會實踐課堂、校園社會實踐、校外社會實踐的聯動機制，發揮高校全過程育人的效果。在思想政治教育融入上，要堅持思想政治教育與社會實踐相結合，探究知行合一，加強社會實踐中的價值引領。

2.完善社會實踐育人機制，進一步凸顯思想育人的價值導向

通過把社會主義核心價值觀元素融入社會實踐育人中，建立健全社會實踐育人機制是新時代高校思想政治教育工作長遠、有效進行的重要保障。在社會實踐育人中要重視發揮個人成長要素、體制機制要素、活動實施要素、環境制約要素等在思想引領中的作用，把富強、民主、文明、和諧等價值追求作為各要素基本構成。充分利用社會實踐的協同機制、保障機制、評價機制、監督機制，才能更好地發現問題、解決問題，把自由、平等、公正、法治等作為各機制構建的基本原則，讓思想政治教育在社會實踐育人中“實”起來。構建全員參與格局，把愛國、敬業、誠信、友善化為社會實踐育人的基本規范。探索社會實踐項目化管理模式，結合各高校的校本特色不斷推進項目立項精準化、項目策劃程序化、項目實施專業化、項目總結平臺化等。[4]

3.不斷創新，探索社會實踐育人的新路徑

結合新時代信息技術、高端科技裝備、新能源新材料、文化創意等產業快速發展等社會現實狀況，在現有社會實踐育人項目的優良傳統基礎上，實現社會實踐育人活動轉型。一方面是社會實踐項目化的改變，持續推動課堂社會實踐、校園社會實踐、校外社會實踐等各類型社會實踐的融合，把分散在不同領域、由不同部門協調的社會實踐育人內容進一步系統化，按照培養擔當民族復興大任的時代新人為目標形成合力。另一方面，推動社會實踐形式的創新，把網絡社會實踐作為重要的突破口。網絡早已成為學生社會實踐的重要渠道，學生在網絡上進行購物、支付、出行、娛樂、交友等活動。2020年暴發的新冠肺炎疫情更是讓網絡成為青年學生必要的學習生活工具。云課堂、云會議、云購物等本來遙不可及的事務，成了生活學習的主要方式。網絡數據資源的多樣性為社會實踐活動提供了豐富資源，但數據來源和意識形態斗爭的復雜性，青年學生對網絡虛擬世界的深度沉溺等，也給網絡社會實踐帶來了嚴峻的挑戰。進一步挖掘網絡育人中思政元素，推動線上社會實踐育人與線下社會實踐育人相融合，深入研究網絡實踐的育人成效已經成為當前亟待解決的問題。