高職公共體育課開展課程思政的現(xiàn)狀分析

王亞軍

前言

課程思政是一種通過具體課程來承載思想政治教育全新模式，對學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成意義重大。因而，為了可以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為其營造一個相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么在實際的高職公共體育課教學(xué)期間，教師應(yīng)該采取科學(xué)的辦法，積極迎合時代需求，有效地將高職公共體育課與課程思政融合在一起，強化對學(xué)生的培養(yǎng)力度，不斷對學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行增強。

1 高職公共體育課開展課程思政的必要性分析

1.1 是高職思政教育改革創(chuàng)新的需要

習(xí)近平總書記在2019年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，明確強調(diào)應(yīng)該理直氣壯開好思政課。所以，在具體的高職公共體育課程開展過程中，教師也應(yīng)該更加重視，能夠在明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，借助相對科學(xué)的方式，深層次地挖掘公共體育課中所囊括的思想政治教育資源，有針對性地對學(xué)生展開思政教育，推動思政教學(xué)課程的改革以及創(chuàng)新，以便思政課教學(xué)工作的開展可以具有較強的針對性，感染力更強，讓學(xué)生可以在思政教育的熏陶下，更好地學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識，樹立正確的價值觀。

1.2 是挖掘體育課程教學(xué)魅力的需要

對于高職公共體育課程來說，其除了能夠不斷地對學(xué)生的體魄進(jìn)行強健之外，還是一門強健學(xué)生靈魂的課程［1］。通常，在高職公共體育課中開展課程思政，其主要目的就是要對體育課程與思政教育的相同點進(jìn)行挖掘，能夠?qū)Ⅲw育課程中的競技訓(xùn)練以及耐力訓(xùn)練等體育資源，逐漸轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的文明禮儀教導(dǎo)以及意志品質(zhì)培養(yǎng)等思想政治教育教導(dǎo)，能夠通過一種較為貼合學(xué)生生活以及成長的方式來對學(xué)生進(jìn)行教育，以便學(xué)生能夠在提升綜合能力以及水平的同時，還可以具備良好的道德素養(yǎng)［2］。

2 高職公共體育課開展課程思政的現(xiàn)狀分析

通常情況下，在以往的公共體育教學(xué)中，高職院校也強化了對德育教育的滲透力，力求可以從多個角度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。但是，高職院校在實際的培養(yǎng)過程中，卻與全面落實全員育人以及全過程育人的教育理念相差甚遠(yuǎn)，在知識傳授與價值引領(lǐng)層面也存在一定局限。

2.1 教師對課程思政的認(rèn)識缺乏全面性

在實際的高職公共體育教學(xué)活動開展過程中，教師雖然已經(jīng)強化了對課程的重視，并能夠制定良好的目標(biāo)，側(cè)重對學(xué)生體育技能的提升。然而，在心理健康等層面，教師的關(guān)注度卻比較低。同時，在教育階段，教師經(jīng)常注重提升學(xué)生身體素質(zhì)以及運動技能，過于側(cè)重對學(xué)生體質(zhì)健康水平的增強，讓學(xué)生可以熟練地對運動技能進(jìn)行掌握，普遍認(rèn)為思想政治工作是思想政治教師以及輔導(dǎo)員所要管理的事情，而對于體育課來說，只需要對學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行提升即可，不能夠充分意識到自身也承擔(dān)著育人的責(zé)任，沒有在工作中有意識且有目的地對學(xué)生價值觀以及愛國主義精神進(jìn)行培養(yǎng)［3］。

2.2 高職公共體育課開展課程思政的方法不合理

在實際的高職公共體育課教學(xué)活動開展過程中，雖然體育教師也具有一定的敬業(yè)情懷以及政治覺悟，并且在教學(xué)階段，也可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的價值觀教育。然而，高職院校中的很多體育教師，其并沒有受到過專門的思想政治教育培訓(xùn)。所以，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透的過程中，不能夠科學(xué)地對德育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，采用的教學(xué)方式也缺乏合理性，從而使得課程思政的滲透存在諸多困難，進(jìn)而導(dǎo)致教師不能夠?qū)⒌掠繕?biāo)有效地融入教學(xué)計劃中［4］。同時，在教學(xué)期間，教師也無法精準(zhǔn)地把握機會，對學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)，最終導(dǎo)致在公共體育課中，無法對學(xué)生有效地開展課程思政。

2.3 教學(xué)考核以及評價體系的育人導(dǎo)向性薄弱

一般而言，在教師的評價以及課堂教學(xué)評價體系中，教學(xué)的考核主要是以專業(yè)技術(shù)水平高低、教學(xué)手段以及方法運用的合理程度等為側(cè)重點。而對于育人的效果，并不是考核的指標(biāo)以及內(nèi)容。并且，針對教學(xué)的效果評價，往往側(cè)重學(xué)生運動技能的掌握程度等，在學(xué)生心理健康水平等方面，關(guān)注不夠。同時，考核以及評價的維度也存在諸多不足，從而使得課程思政的開展導(dǎo)向性相對薄弱，教師在實際的公共體育教學(xué)階段，無法主動對學(xué)生展開思想政治教育，從而影響了學(xué)生價值觀以及良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

3 高職公共體育課開展課程思政的路徑分析

3.1 結(jié)合思政內(nèi)容深入挖掘體育課程資源

在具體的高職公共體育課開展課程思政教學(xué)階段，教師應(yīng)該依照具體情況，結(jié)合思政的內(nèi)容，深入對體育課程資源進(jìn)行挖掘，以便可以有效地對思政教學(xué)與公共體育教學(xué)的教學(xué)渠道進(jìn)行拓寬，從而讓體育教學(xué)與思政教學(xué)的融合效果能夠更加合理且科學(xué)。通常情況下，對于公共體育課程來說，其本身就具備很多思想政治教育的隱形教育資源，包括：在籃球教學(xué)活動開展過程中，其涵蓋了較強的集體主義精神；在對跆拳道進(jìn)行教學(xué)的過程中，涵蓋了不畏強敵以及勇于拼搏的精神等［5］。所以，在公共體育課程活動開展過程中，教師一定要借助相對科學(xué)的辦法，將思政教學(xué)內(nèi)容與體育課程資源進(jìn)行深度融合，以確保思政教學(xué)在公共體育教學(xué)中的作用以及價值能夠充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生可以在崇高思想品格的引領(lǐng)下，積極對公共體育進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在體育訓(xùn)練期間，能夠養(yǎng)成良好的愛國品質(zhì)，可以自覺投入社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)中。

3.2 強化對公共體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

從宏觀的角度上分析，良好的教學(xué)方法和模式，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也可以提升學(xué)生的整體能力和水平。因而，在具體的高職公共體育課程教學(xué)過程中，要想保證課程思政開展得更加合理，那么教師則應(yīng)該強化對公共體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠依照學(xué)生的特點以及教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)方案，以便學(xué)生可以主動參與到公共體育教學(xué)活動中。比如，在公共體育教學(xué)階段，教師可以采用合作型等教學(xué)模式，從多個角度對學(xué)生的體育素質(zhì)以及思想教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。通常，對于合作型教學(xué)方法來說，其比較適用于集體性的體育教學(xué)，包括排球以及籃球等項目［6］。采用這種方式開展教學(xué)活動，可以不斷對學(xué)生團(tuán)結(jié)意識以及合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以正確認(rèn)識到自身與他人之間的差距，不斷對學(xué)生的適應(yīng)力進(jìn)行提升，從而讓學(xué)生在今后的發(fā)展過程中，可以學(xué)會如何與他人相處。

3.3 不斷地對體育教學(xué)實踐進(jìn)行強化

在高職公共體育課程教學(xué)工作開展過程中，體育教學(xué)實踐是對學(xué)生體育能力提升的主要路徑，可以輔助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為運動技能，對學(xué)生整體體育素養(yǎng)的增強非常有好處。所以，在高職公共體育課開展課程思政教學(xué)期間，教師應(yīng)該加大對教學(xué)實踐的重視程度，能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)實踐與競賽以及校園文化活動等融合在一起。比如在體育競賽教學(xué)實踐中，公共體育教學(xué)可以是以體育訓(xùn)練為側(cè)重點，競賽為輔的訓(xùn)練手段，讓學(xué)生在體育競賽的激發(fā)下，有效地對自身的運動技能以及理論知識運用能力進(jìn)行提升。在校園文化活動中，高職院校可以舉辦校園馬拉松等體育比賽，確保學(xué)生可以在多樣化的體育實踐中對自身的體育素質(zhì)進(jìn)行增強。

4 結(jié)束語

綜合而言，在實際的高職公共體育課程教學(xué)過程中，思政教育是非常重要的一部分，其對學(xué)生良好品德的養(yǎng)成以及正確價值觀的樹立有著非常大的意義。現(xiàn)階段，在高職公共體育教學(xué)期間，由于受到一些因素的影響，致使課程思政的融入還存在很多不足，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。因而，為了可以對這些弊端進(jìn)行改進(jìn)，在今后的教育期間，教師應(yīng)該積極迎合當(dāng)代發(fā)展需求，明確學(xué)生的具體特點和能力，采取科學(xué)的手段將二者有效融合，以便在全面提升學(xué)生思政水平的同時，還可以讓其成為一個高素質(zhì)、高境界的優(yōu)質(zhì)人才。