一校多地辦學(xué)格局下高校校園體育文化構(gòu)建

王道君 邢新麗 王興華 張廣鵬 桑曉翠

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部 山東青島 266109)

我國(guó)高等院校隨著新時(shí)代的到來(lái)進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期，通過(guò)合并院校、擴(kuò)建校區(qū)尋求更好的發(fā)展，高校“一校多地”辦學(xué)模式十分普遍，許多高等院校都存在著一校多地辦學(xué)的情況。一校多地辦學(xué)使學(xué)校工作面臨著更多挑戰(zhàn)，伴隨著高校一校多地辦學(xué)，必然會(huì)出現(xiàn)一些新的情況和新的問(wèn)題，需要人們?nèi)ソ鉀Q。新校區(qū)的建設(shè)夯實(shí)了高校辦學(xué)的硬件，為學(xué)生提供了更優(yōu)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，然而新校區(qū)選址受多種因素的影響，多數(shù)高校將新校區(qū)建在遠(yuǎn)離主城區(qū)的郊區(qū)，使新校區(qū)缺少現(xiàn)代城市文化氣息，也缺少老校區(qū)的文化熏陶，這也是新校區(qū)建設(shè)發(fā)展中暴露出的普遍現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)是經(jīng)過(guò)數(shù)年迭代發(fā)展而積淀下來(lái)的，與學(xué)校的發(fā)展歷史惺惺相惜，具有獨(dú)特的魅力。校園體育文化不僅可以促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，而且還可以促進(jìn)各校區(qū)校園文化的融合與發(fā)展。一校多區(qū)校園體育文化建設(shè)不僅是一個(gè)理論課題，更是一個(gè)實(shí)踐性問(wèn)題［1］。

從現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，對(duì)一校多地辦學(xué)背景下校園體育文化建設(shè)的研究，無(wú)論是數(shù)量上還是質(zhì)量上，都不理想，這在一定程度上影響了一校多地辦學(xué)高校校園體育文化的建設(shè)和發(fā)展。因此，該研究以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，針對(duì)高校一校多地辦學(xué)背景下校園體育文化建設(shè)中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出如何對(duì)一校多地辦學(xué)高校體育文化進(jìn)行建設(shè)的建議，讓一校多地辦學(xué)高校各校區(qū)校園體育文化健康、有序地發(fā)展，增強(qiáng)高校體育文化育人、育體、育心的積極作用，這對(duì)構(gòu)建和諧高校校園文化具有重要意義。

1 一校多地辦學(xué)概念的梳理

為了提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，利用地域優(yōu)勢(shì)或資源優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，建成科學(xué)的綜合性大學(xué)。越來(lái)越多的大學(xué)采用合并或建新校區(qū)的方式擴(kuò)建校區(qū)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，“一校多地辦學(xué)”是指具有一個(gè)獨(dú)立法人地位，由分散的兩個(gè)或兩個(gè)以上地域位置的多個(gè)校區(qū)所組成的學(xué)校，也有學(xué)者將此定義為“一校多區(qū)”［1］。該研究討論的“一校多地辦學(xué)”是指通過(guò)擴(kuò)建新校區(qū)來(lái)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的學(xué)校，不包括通過(guò)合并的方式形成的一校多地或多區(qū)辦學(xué)的學(xué)校。

2 青島農(nóng)業(yè)大學(xué)概況

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)是“山東特色名校工程”立項(xiàng)建設(shè)大學(xué)、山東省一流學(xué)科立項(xiàng)建設(shè)單位，入選第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目，2021 年獲批博士學(xué)位授予單位。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的前身是萊陽(yáng)農(nóng)學(xué)院，成立于1951年，2001 萊陽(yáng)農(nóng)學(xué)院青島校區(qū)在青島市城陽(yáng)區(qū)奠基開工，2002 年8 月首批3000 名學(xué)生入駐，2007 年，萊陽(yáng)農(nóng)學(xué)院正式更名為青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，辦學(xué)地點(diǎn)由萊陽(yáng)市變更為青島市。2016年，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)平度校區(qū)在平度市南村鎮(zhèn)奠基開工建設(shè)。2018年，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋科學(xué)與工程學(xué)院1000 名師生遷入青島農(nóng)業(yè)大學(xué)藍(lán)谷校區(qū)，藍(lán)谷校區(qū)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件上已達(dá)到一流水平，為海洋科學(xué)與工程學(xué)院跨越式發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。2021年8月，約8000名學(xué)子入駐青島農(nóng)業(yè)大學(xué)平度校區(qū)。

截至2021年7月，學(xué)校建有4個(gè)校區(qū)和1個(gè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園，形成了“一校多地”的辦學(xué)格局。“厚德、博學(xué)、篤行、致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)激勵(lì)著青農(nóng)學(xué)子拼搏奮進(jìn)，學(xué)校始終堅(jiān)持“育人為先，德育為首”的辦學(xué)理念，提出了“科學(xué)發(fā)展，內(nèi)涵發(fā)展，和諧發(fā)展”的辦學(xué)思路，建校70年以來(lái)，學(xué)校遵循黨和國(guó)家的教育方針，形成了矢志三農(nóng)、勤奮求實(shí)、自強(qiáng)不息、追求卓越、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色。一校多地辦學(xué)為學(xué)校管理、校園文化建設(shè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

3 一校多地辦學(xué)格局下校園體育文化建設(shè)的成績(jī)

3.1 體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)逐步完善

體育場(chǎng)館及體育設(shè)施是校園體育文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)［2］，是校園體育文化活動(dòng)開展的重要陣地，體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平直接影響校園體育文化建設(shè)的水平和發(fā)展。在新校區(qū)體育場(chǎng)館規(guī)劃建設(shè)中，高校往往會(huì)依托專業(yè)的設(shè)計(jì)單位根據(jù)校區(qū)自然環(huán)境和教學(xué)、訓(xùn)練、活動(dòng)需要進(jìn)行科學(xué)構(gòu)思和精心設(shè)計(jì)，然后經(jīng)過(guò)反復(fù)論證、比較、選擇，確定最終的設(shè)計(jì)方案［3］，專業(yè)化的場(chǎng)館、現(xiàn)代化的設(shè)施、高標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等應(yīng)有盡有，能滿足學(xué)生各種體育鍛煉、體育活動(dòng)和體育比賽的需求。硬件設(shè)施的完善和完備為新校區(qū)校園體育文化建設(shè)增添了新動(dòng)力。

3.2 創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

新校區(qū)高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)的體育場(chǎng)館、現(xiàn)代化的體育器材、智能化的監(jiān)測(cè)設(shè)備、高配套的校舍和美麗的校園環(huán)境，這些完善的設(shè)施所營(yíng)造的環(huán)境不僅為學(xué)校師生提供了舒適安心的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，陶冶了師生的情操，還為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展、課外體育鍛煉的實(shí)施和體育文化活動(dòng)的組織提供了有力的保障。

4 一校多地辦學(xué)高校校園體育文化建設(shè)面臨的困境

伴隨我國(guó)高等教育的發(fā)展，一校多地辦學(xué)潮流的涌動(dòng)，多校區(qū)校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題日益凸顯，同一所學(xué)校不同校區(qū)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生精神風(fēng)貌往往也不盡相同［4］。校園體育文化是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀和內(nèi)外部環(huán)境影響下形成的，良好的校園體育文化對(duì)全校師生的體育生活方式和態(tài)度必將產(chǎn)生積極的影響［5］。然而，大多數(shù)一校多區(qū)高校存在新老校區(qū)文化斷層現(xiàn)象，因此，一校多地辦學(xué)高校校園體育文化建設(shè)面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。

4.1 一校多地辦學(xué)高校新老校區(qū)體育文化主體斷層

高校體育文化的主體為全校師生，主體間的接觸、交流、互動(dòng)才能推動(dòng)校園體育文化的傳承和發(fā)展。就目前而言，大部分高校新老校區(qū)的師生和新老生之間聯(lián)系出現(xiàn)了障礙［6］，因?yàn)楫惖剞k學(xué)，教師每天乘坐往返班車到新校區(qū)進(jìn)行“走教”式教學(xué)，師生之間缺少了互動(dòng)，導(dǎo)致了校園體育文化傳遞受阻。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)平度校區(qū)運(yùn)行初期只有大一的新生，這部分學(xué)生升大二時(shí)全部回到城陽(yáng)主校區(qū)，他們?cè)谏钌稀W(xué)習(xí)上、課余文體活動(dòng)上以及體育鍛煉上都缺少高年級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)，在沒(méi)有學(xué)姐、學(xué)長(zhǎng)引導(dǎo)的情況下很容易迷失方向，失去目標(biāo)。高校的文化、精神和理念通過(guò)新生與老生之間的交流、互動(dòng)和影響得以傳播和傳承。

4.2 新校區(qū)學(xué)生缺少對(duì)主校區(qū)母體體育文化的認(rèn)同感和歸屬感

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)平度校區(qū)由于只有大一新生入駐，任課教師常駐新校區(qū)的較少，大多是每天在新老校區(qū)往返，學(xué)生課后鍛煉指導(dǎo)方面沒(méi)有保障，另外新校區(qū)新生沒(méi)有高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生感受不到人文關(guān)懷，會(huì)感到迷茫和孤獨(dú)。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)藍(lán)谷校區(qū)只有海洋科學(xué)與工程學(xué)院一個(gè)學(xué)院的師生常駐，盡管他們不缺少新老生之間的互動(dòng)交流，但是學(xué)院之間的互動(dòng)交流還是不足。青年大學(xué)生接受能力強(qiáng)、思想變化快，處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，如果沒(méi)有一種成熟的學(xué)校主流文化引領(lǐng)，很容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息影響，產(chǎn)生消極和浮躁情緒。

一校多地辦學(xué)模式的新校區(qū)大多沿用老校區(qū)的管理模式，在實(shí)際文體娛樂(lè)活動(dòng)中，由于地域的限制新校區(qū)的學(xué)生容易被忽略，造成學(xué)生對(duì)學(xué)校感情疏遠(yuǎn)，沒(méi)有歸屬感。應(yīng)加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，讓體育文化的影響力和凝聚力成為連接各校區(qū)師生的橋梁紐帶，增強(qiáng)各新校區(qū)師生的認(rèn)同感和歸屬感。

4.3 新校區(qū)缺少老校區(qū)的文化底蘊(yùn)和歷史厚重感

任何一所高校，它的一磚一瓦、一樹一石無(wú)不在講述著學(xué)校的發(fā)展歷史，尤其是標(biāo)志性建筑、雕塑等，因此一校多地辦學(xué)格局下在新校區(qū)校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)過(guò)程中，需要合理布局、充實(shí)學(xué)校精神的物質(zhì)載體，增強(qiáng)校園景觀的歷史厚重感［3］。比如，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)主校區(qū)建有一座美麗的人工湖，平時(shí)校龍舟隊(duì)就在湖上訓(xùn)練，平度新校區(qū)同樣也建了一座人工湖，雖然設(shè)計(jì)不同，但是這種景觀文化得以傳承。一般情況下新校區(qū)選址都在遠(yuǎn)離主城區(qū)的郊區(qū)，本身就缺乏地緣文化，再加上校區(qū)建成時(shí)間短，校園周邊文化設(shè)施配備和文化氛圍均不足，師生在短時(shí)間內(nèi)很難形成像老校區(qū)一樣的氛圍。

5 一校多地辦學(xué)校園體育文化融合與創(chuàng)新發(fā)展

5.1 傳承與創(chuàng)新同步發(fā)展

一校多地辦學(xué)格局下高校新校區(qū)與老校區(qū)相比，盡管基礎(chǔ)設(shè)施條件上優(yōu)勢(shì)顯著，但是存在的問(wèn)題也比較突出，比如校區(qū)啟用時(shí)間短、與學(xué)校周邊的文化滲透不夠、校內(nèi)外的體育文化氛圍尚薄弱等。相比而言，一校多地辦學(xué)高校的老校區(qū)經(jīng)過(guò)幾十年甚至上百年的積淀，已經(jīng)形成了獨(dú)具特色的校園體育文化以及由此升華成的一種體育精神，這種精神所形成的品牌效應(yīng)對(duì)促進(jìn)校園精神文明建設(shè)和營(yíng)造學(xué)校人文氣息都有著非常重要的作用［7］。比如，清華大學(xué)的“無(wú)體育不清華”。新校區(qū)校園體育文化建設(shè)，不能與老校區(qū)原有的體育文化失去聯(lián)系，要在充分發(fā)揮新校區(qū)自身優(yōu)勢(shì)的前提下，堅(jiān)持新老校區(qū)文化的一脈相承，體現(xiàn)一校多地高校校園體育文化的整體性［3］。

新老校區(qū)在體育教學(xué)和管理上有著一樣的理念和目標(biāo)，但是新校區(qū)的場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)要優(yōu)于老校區(qū)，校園體育文化建設(shè)應(yīng)在傳承的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，從體育精神文化和制度文化建設(shè)上有所創(chuàng)新。

5.2 普遍性和特殊性相結(jié)合

在課程思政教育大環(huán)境下，校園體育文化建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“三全育人”的要求，把培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為德育培養(yǎng)目標(biāo)，依托體育課、體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽等進(jìn)行課程思政教育。因此，高校的校園體育文化建設(shè)在發(fā)揮體育的德育功能的基礎(chǔ)上，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一主旋律，符合三全育人要求，具有普遍性［8］。

同時(shí)，由于多地辦學(xué)高校各新校區(qū)所處的地域環(huán)境不同，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不同以及受當(dāng)?shù)氐赜蛭幕挠绊懀虼烁餍滦^(qū)校園體育文化的建設(shè)應(yīng)該有各自的特殊性。在建設(shè)新校區(qū)校園體育文化的實(shí)踐中，既要走主校區(qū)的母體路線，又要突出新校區(qū)的特色，校園體育文化節(jié)是校園文化的重要形式，也是校園體育文化發(fā)展的重要途徑［9］。比如，“青農(nóng)杯”系列賽事在各校區(qū)都會(huì)舉辦，城陽(yáng)主校區(qū)每年會(huì)舉辦體育文化節(jié)，而藍(lán)谷校區(qū)則結(jié)合學(xué)院特色舉辦海洋體育文化節(jié)。

5.3 一致性與多樣性相結(jié)合

對(duì)于一所一校多地辦學(xué)高校而言，一樣的校名，一樣的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，一樣的學(xué)科建設(shè)方案，一樣的目標(biāo)理念，一樣的發(fā)展期望，校區(qū)之間的校園文化有著不可分割的一致性。新校區(qū)校園體育文化建設(shè)在老校區(qū)文化紐帶的作用下突出亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校園體育文化跨校區(qū)傳承與發(fā)展。因此，在新校區(qū)的校園體育文化規(guī)劃建設(shè)時(shí)，老校區(qū)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化要在新校區(qū)落地生根發(fā)芽，在堅(jiān)持一致性的同時(shí)，允許校園體育文化存在多樣性，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。開發(fā)多樣化的體育文化活動(dòng)和體育文化產(chǎn)品，借助“互聯(lián)網(wǎng)+校園文化”的新模式進(jìn)行傳播，活躍校園氣氛。

6 結(jié)語(yǔ)

從公開發(fā)表的文章來(lái)看，對(duì)于一校多地辦學(xué)高校校園體育文化傳承與發(fā)展問(wèn)題的研究與分析并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)完善的研究成果，總體上看，越來(lái)越多的研究者關(guān)注到高校校園體育文化的建設(shè)，但現(xiàn)有研究成果內(nèi)容較為籠統(tǒng)，指導(dǎo)性和操作性不強(qiáng)，對(duì)一校多地辦學(xué)格局下校園體育文化建設(shè)的研究，無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都不理想，這在一定程度上也影響了一校多區(qū)校園體育文化的建設(shè)和發(fā)展。目前，一校多區(qū)校園體育文化建設(shè)的主要任務(wù)是體育文化育人環(huán)境建設(shè)。建議一校多地辦學(xué)高校應(yīng)注重各校區(qū)體育精神文化建設(shè)，挖掘體育文化中的優(yōu)秀精神，發(fā)揮其育人功能，并將之作為高校體育文化育人的核心和靈魂來(lái)對(duì)待；一校多地辦學(xué)高校校園體育文化建設(shè)要在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將普遍性與特殊性相結(jié)合、一致性和多樣性相結(jié)合，各校區(qū)多元發(fā)展，充分彰顯體育文化的育人價(jià)值，發(fā)揮體育文化的德育功能，推動(dòng)學(xué)生終身體育意識(shí)的樹立，提升綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。