五育融合背景下小學體育教學方法探究

曹彤 福建省廈門市集美區內林小學

在五育融合的背景下，小學體育教師要把握新課程改革的基本要求，在我國體育事業迅速發展的整體環境中把握學生的身心健康發展規律以及小學生獨特的興趣所在，以切實有效的方式改進當前階段小學體育教學中存在的不足。小學體育教師只有關注到學生健康成長和健康發展的要求，才能在推動小學體育事業穩定發展的基礎之上轉變現階段體育教學中存在的問題，并通過與學生的溝通交流，創新小學體育教學的基本方式，保障學生在體育課上能有收獲，健康成長[1]。從五育融合的角度來看，小學體育教學方法的創新及改革是一個長期的過程，體育教師要從教學內容、教學形式等多個角度進行系統的分析與解讀，并以小學體育教學大綱為基準，立足于五育融合實現學生的全面發展。

一、五育融合背景下小學體育教學方法創新的意義

小學體育教學的實踐性和應用性特征是比較強的，而對于小學生而言，僅僅融入體育技能的教學往往并不能實現提高小學生身體素質和踐行素質教育目標的要求。因此，小學體育教師在教學工作中要認識到五育融合背景下小學體育教學方法創新的作用及意義，調整小學體育教學的模式[2]。

（一）突破傳統的體育教學模式

五育融合背景下的小學體育教學方法及內容的創新，可以為當今時代小學生的體育學習提供指導。在激發學生學習主動性的同時提高學生的身體素質，在調整教學思路的過程中結合學生的實際情況，給予學生更好的學習方式。在新課程改革和素質教育深入發展的背景下，越來越多教師開始關注體育教學方法和手段的創新，當然，實現小學體育教學方式及內容的創新，并不是一朝一夕就能完成的事情，體育教師如果能立足于五育融合開展課堂教學就可以更好的實現師生之間的交流與互動，完善體育教學的形式，拓展體育教學的內容，縮小教師和學生之間的距離，并實現真正的教學相長。在傳統的體育教學模式引領之下，學生的體育學習往往停留在模仿層面，而簡單的模仿并不能滿足新時期國家及社會對體育高素質人才的要求，為此，體育教師就要創新體育教學模式，立足于五育融合，借助廣泛的教學內容和豐富的教育資源提高學生的身體素質，幫助學生找到適合自己的體育學習方式。

（二）實現學生的全面發展

在五育融合的背景下完善小學體育教學的內容與形式有助于實現學生的全面發展。素質教育要求教師不僅要立足于特定的學科，而且要從學科教學的實際情況出發，根據學生的學習實際情況，并結合本地區和本學校的教學實際進行創新，而推動五育融合背景下小學體育教學方法的創新就能為實現學生的全面發展提供依據[3]。一直以來，小學體育教學中存在的一個顯著問題就是體育教學內容流于形式，廣泛性和深入性的特征沒有得到體現，而五育融合背景下，小學體育教學方法的創新就要求教師關注到體育教學的內容和體育教學的基本形式，這也有助于在新的時代環境下實現學生的全面發展，讓學生能通過教師的講解和練習找到適合自己的體育運動方式，在提高個人身體素質的同時挖掘體育學習中體育精神和體育文化的獨特魅力，獲得更高水平的提升。

二、五育融合背景下小學體育教學方法存在的問題

在五育融合的背景下，小學體育教師也圍繞體育教學的內容與形式進行了深入的探索，但是由于體育學科的實踐性和應用性特征較為明顯，體育教學中仍然存在一定的問題，這些問題影響了小學體育教學改革的深入發展和教育資源的合理配置，也給學生體育綜合素養的提升帶來了障礙[4]。具體而言，五育融合背景下小學體育教學方法中存在的問題表現為以下幾點。

（一）師生之間的交流互動過少

教師和學生之間的溝通交流是開展課堂教學必不可少的。體育活動的開展與師生之間的合作互動有密不可分的關系，對于小學生而言，如果能與教師進行切實有效的交流，那么學生在學習的過程中往往會表現出較強的積極性，當然，體育教師也要在與學生溝通交流的過程中分析學生個性特征，站在學生的角度調整小學體育教學的方向及手段，使學生在學習的過程中更加自信，更有活力。即使是在新課程改革的背景下，一些教師認識到了與學生溝通交流的重要性，但是由于學生的自主實踐不足，教師很難根據學生的主體差異性實現良好的體育教學方式的選擇。長此以往，學生的體育自主學習能力停滯不前，在體育運動中，沒有樹立起合作意識以及集體主義觀念，從短期來看這對學生體育學習和體育綜合素養提升的影響不大，但從學生長期發展和我國體育事業進步的角度來看這影響了小學體育教學改革的完成，與小學體育教學目標有明顯的差距。

（二）體育教學的針對性不足

受到個性特征和身體素質的影響，班級內的學生感興趣的體育運動形式存在著顯著的差異。大多數的男生喜歡足球或籃球運動，而女生則對跳花繩和羽毛球這類運動比較感興趣。這就決定了小學體育教師在教學工作中要采取科學合理的方式了解學生感興趣的體育學習內容和體育項目，使體育教學具有較強的針對性。但是，從當前階段小學體育教學的實際狀態來看，小學體育教學的針對性不足，學生在體育課上往往不能找到自己感興趣的體育運動形式。受到班級授課制的影響，體育教師往往習慣于讓全班同學進行統一的體育項目，但是這種形式往往會導致班級內部分學生在體育課上不能表現出青春與活力，甚至不愿意參加集體活動，也影響了體育課的整體氛圍。

三、五育并舉背景下小學體育教學方法的創新

由于我國現階段小學體育教學中存在著一系列的問題，體育教師必須以創新性的教學方式為依據，關注到新課程改革背景下小學體育教學內容與形式創新的基本方式，并從五育融合指導下的小學體育教學的內容與形式進行深入的研究，在調整及優化的過程中給學生更多展現自我的機會，幫助他們找到適合自己的體育運動方式和運動項目，實現小學體育教學方法的創新。具體而言，體育教師可以從以下幾個方面進行探索。

（一）加強教師與學生之間的交流

小學體育教師要認識到師生之間的交流是符合素質教育發展要求的，也是新時代環境下把握教學主動性、提高課堂教學針對性的重要方式。小學生在學習過程中往往被感性因素所支配，教師只有讓學生對體育學習感興趣，才能提高他們體育學習的積極性，從而打破教師和學生孤立的狀態。在課堂開始之前或課堂結束之后，體育教師可以與學生溝通交流了解學生感興趣的體育運動形式以及學生對體育課的期望。同時，體育教師也要努力的從學生口中獲得反饋。在五育并舉的背景下，體育教師要在體育課上培養學生使其具備全面發展的能力，而德智體美勞五個方面都與體育教學有密不可分的關系，體育教師在課堂上如果能引導學生，小學生可以積極地與教師溝通互動，也能談論自己對體育課的看法，在師生之間相互溝通互相交流的引領之下，學生能對教師的教學內容和教學思路給出一定的建議，有助于教師根據學生的意見改變個人的教學方式，這有助于實現五育并舉的目標。

此外，體育教師在課堂教學的過程中也要積極的發揮自己的引導性作用。體育教學與小組成員之間的通力配合有很大的關系，因此，教師要引導學生在小組中通過合理分工和互相幫助，在發揮同學們的聰明才智的基礎上提高體育課的生機與活力，真正的成為學生的良師益友，讓教學程序能得到優化。

（二）展現學生的主觀能動性

小學體育課堂與學生主體作用的發揮存在著巨大的聯系。小學體育教師在課堂上不僅要將豐富多樣的內容帶給學生，也要積極的發揮學生的主體作用，要改變傳統的體育教學模式，讓學生在體育課上能表現出更強的積極性和主動性。在陽光體育的引領之下，小學體育課程的內容日益多元化，而體育教師也要根據學生學習的實際情況和學生的興趣為學生選擇具有針對性的訓練內容。小學生具有較強的創造性，對課堂教學與生活之間相關聯的部分比較感興趣，為此，體育教師要做的就是根據學生的生活經驗和學習條件，選擇學生比較感興趣的內容，以生活化的教育資源融入體育課堂之上，并結合學生的現實生活創設體育學習情境，引導學生在豐富有趣的體育活動中感受體育運動的樂趣，找到體育運動的真諦，讓體育課堂能充滿趣味性。

小組互動任務是提高小學生身體素質和加強學生身體鍛煉的重要方式，體育教師可以著眼于學生成長及發展的軌跡設計一系列的體育活動內容。如兔子舞、趣味足球賽，這些項目都是小學體育教師可以選擇的。此外，教師也可以將班級內的學生劃分為幾個體育小組，將體育課劃分為集體活動時間和自由活動時間，在自由活動時間內，學生可以發揮自己的積極性，設計小組成員感興趣的體育活動項目，這有助于實現體育課的創新，也能讓學生在提高身體素質的同時發揮智力水平的優勢，為五育融合的實現提供依據。

（三）創新體育教學評價方式

小學體育課堂評價方式對小學生的知識學習有很大影響，也是調動小學生體育學習積極性的方式之一。小學生在學習的過程中受興趣因素影響比較大，實現小學體育教學內容與形式的創新需要體育教師積極的改進課堂評價方式，認識到課堂評價方式對提高學生學習能力和推動五育融合的重要性。在以往的體育評價中，體育教師往往將學生的身體素質和體育技能作為主要評價元素，而在五育融合的背景下，體育教師要注重學生綜合能力的培養，并通過對學生綜合素質的評價完善傳統的課堂評價方式。只有著眼于體育教育事業的發展方向，體育教師才能在對學生有綜合認知的基礎之上，立足于實現五育融合的目標，落實主體責任。

例如，在體育課堂上，教師可以將學生的身體素質、技能掌握情況和團隊合作意識作為評價的三個重點，使學生對自己各方面的綜合素養有一個清晰明確的認識，并在教學實踐中做好總結與反思，促進全方位人才的培養。

四、結語

綜上，在五育融合的背景下，小學體育教師要認識到體育教學的內容與形式都應當作出一定的創新。體育教師要立足于學生的成長與發展，通過與學生的溝通交流了解他們感興趣的體育學習內容，并設計具有趣味性且內容豐富的體育活動方式，在優化教學思路的過程中提高學生的身體素質，實現真正的五育并舉。