小學體育啦啦操的教學現狀與對策研究

曹馨文 南京市雨花外國語小學

在新時代的背景下，小學教育中逐漸開始重視體育學科的教學。在過去開展小學體育教學時，往往只是帶領學生進行一些跑步、做廣播體操等較為常見的項目，這些項目使學生逐漸喪失參與體育課程學習的興趣，導致小學體育教育活動常常處于被動的狀態。因此，現階段的體育教學有必要將一些新的元素引入進來，使學生參與體育鍛煉的興趣能夠得到充分的調動。目前，我國各地的小學開始逐漸在體育課堂中引入啦啦操活動，同時也取得了比較滿意的效果。但由于部分小學體育教師依舊未能充分認識啦啦操活動融入體育課堂的價值，導致小學體育啦啦操教學缺乏創新性，因此通過分析當前小學體育啦啦操的教學現狀，有利于教師今后的啦啦操教學取得良好的效果。

一、小學體育開展啦啦操教學的意義

啦啦操是一項充滿活力且積極有趣的運動課程，它能夠讓學生置身于一種輕松的學習氛圍中，讓學生在張弛有度的體育課堂上不會因為教師所設定的較強的鍛煉活動而感到緊張。啦啦操活動是將學習與娛樂相結合的一項運動，它能夠讓學生在十分豐富的課堂教學環境中對體育學科產生濃厚的學習興趣，進而逐漸對鍛煉身體產生興趣。啦啦操運動教學非常重視學生的個性發展，這同樣也體現了啦啦操運動的根本內涵。[1]小學體育啦啦操教學通常會通過音樂與肢體動作相結合的方式來提升小學生對音樂的敏感度，它不僅能夠讓學生在運動后逐漸提升自己的體能素質，還能讓學生在運動過程中感受啦啦操所帶來的樂趣。

二、小學體育啦啦操教學現狀分析

（一）小學體育啦啦操教學開展情況

目前，我國各個地區的小學體育教師開始認識到在新時代教育背景下傳統的體育教學內容已經無法推動體育課堂的進步，只有不斷創新教學內容，引入一些新的體育元素，才有利于今后小學體育課堂的開展。啦啦操運動由于能夠促進小學生身心健康發展以及引導小學生形成優良的品質，因此這種不需要特定運動場地與器材的體育運動開始出現在小學體育課堂中，成為現階段各個小學體育教師開展體育教學活動的首選。

（二）小學體育啦啦操教學過程中所存在的問題

1.啦啦操引入小學體育課堂的方式比較生硬

從目前我國小學體育教學活動開展現狀來看，部分體育教師在課堂上引入啦啦操運動方式上顯得比較生硬。一些體育教師開展啦啦操運動教學時并沒有將教學內容與學生的學習興趣相結合，導致教學結束后學生并沒能提升對啦啦操運動的關注度。這導致教師在接下來開展啦啦操運動教學時，即使加入一些新的啦啦操元素，學生也不能對其產生較強的學習興趣，這對教師后續開展教學活動非常不利，因此需要教師積極對啦啦操引入小學體育課堂的方式進行優化與調整。[2]

2.體育教師與學生之間的關系不夠和諧

在小學體育開展啦啦操運動教學時，部分體育教師沒有對學生在課堂中所處的主體地位產生清晰的認識，導致教師開展教學活動時依舊只是按照自己的想法推動教學進程，要求學生必須按照自己的教學方式進行學習。學生在這樣的教學理念下只能被動的接受各種啦啦操學習指令，導致學生無法獲得較強的啦啦操學習體驗，久而久之學生就會喪失啦啦操的學習參與積極性。

3.啦啦操教學內容未與學生特點相結合

由于小學生的身心發展層次比較有限，因此對不同學生個體之間的運動方式、運動頻率、運動強度等都提出了差異化的要求。但從目前小學體育啦啦操教學的開展情況來看，很多小學體育教師教學時并沒有關注學生的這些特點，只是按照固定模式且程序化的開展小學體育啦啦操教學。[3]在這樣的教學方式下，教師很難將所開展的啦啦操教學與學生的身心特點相結合，因此后期的教學需要教師有針對性地進行改善。

4.小學體育啦啦操課程體系不夠完善

從現階段我國小學體育所開展的啦啦操教學活動中來看，大部分小學體育教師完全只是按照自己的教學經驗進行教學，或者只是利用互聯網中一些現成的教案完成教學。不論以上哪種教學方式，都無法讓小學體育啦啦操教學形成完善的課程體系，導致啦啦操運動引入小學體育課堂的價值得不到體現，同時也難以推動啦啦操教學的創新轉變。

三、小學體育啦啦操教學的開展策略

（一）構建科學化的教學場景，提升學生參與積極性

對于小學階段的學生而言，采用灌輸式的教學方式難以使教學取得良好的效果，并且還會使得學生對學習產生抵觸心理。以此，在開展小學體育啦啦操教學時，教師需要根據本堂課的教學內容為學生構建合理的教學場景，以此來提升學生參與啦啦操運動學習的興趣。教師在構建教學場景時，需要將學生身心發展的特點以及他們平時感興趣的內容結合起來，合理化的設計教學情景。[4]教師開展正式的啦啦操運動教學之前可以讓學生完成一些與啦啦操運動有關的小游戲，讓學生通過參與游戲潛移默化地學習啦啦操運動相關知識。例如，教師可以在啦啦操教學操場上擺放一些啦啦球，使這些啦啦球兩兩之間間隔1米并圍成一個較大的圓形，此時教師就可以組織學生圍繞啦啦球完成繞8的游戲。學生在完成該游戲的過程中，教師可以在課堂上播放一些學生感興趣的流行音樂，為學生營造出一種快樂、祥和的教學氛圍。在這種集體的啦啦球繞8運動下，不僅活躍了體育課堂氛圍，也讓學生在正式進入啦啦操學習前做好了充分的熱身準備，避免了學生后續學習過程中出現不必要的運動損傷。

（二）尊重學生課堂主體地位，改善學生學習啦啦操的環境

教師在將小學體育課堂中引入啦啦操運動時，需要將學生本身的課堂主體地位引起重視，使學生不是在教師的強制要求下進行被動學習，而是自己主動參與教學活動。因此，教師在開展啦啦操運動訓練時，需要為學生提供一個寬松的學習環境，讓學生能夠有機會自己去探索并完成學習。教師需要在教學時充分規劃學生所處課堂中的地位與角色，最好能夠讓學生也參與到教學計劃的制定環節中，這樣有利于學生真正成為學習啦啦操運動的主人，使學生在今后的學習中更容易取得理想的效果。除此之外，教師還需要在教學活動中充分融入人文思想，關注不同學生實際的啦啦操學習情況，以分層教學的方式為不同層次的學生制定教學計劃與目標，使不同基礎的學生都能夠通過啦啦操教學活動提升自己的啦啦操運動能力。教師在具體對學生進行分層時，需要全面分析班級內每一位學生的身體運動能力、掌握啦啦操的水平等，通過將這些信息進行匯總后將學生劃分為A、B、C三個等級，并在后續開展教學活動時根據學生所處等級的不同教學差異化的教學。例如，A等級的學生通常具有較強的啦啦操運動水平，同時他們的身體素質較強，因此教師在完成正常的教學內容后，可以對A等級的學生進行集訓，讓學生學習一些啦啦操專項編排內容，為今后參與啦啦操比賽作好充足的準備；B等級的學生啦啦操運動水平及身體素質一般，對于這部分學生教師的主要教學目標就是完成基礎的啦啦操教學任務，并讓學生能夠充分掌握課堂教學內容，教師教學時只需要按照基本的教學任務進行教學；C等級的學生通常啦啦操水平以及身體素質表現較差，因此教師可以適當為此類學生降低教學目標，以提升學生的身體素質為主，讓學生通過啦啦操課程學習后能夠至少完成一套標準的啦啦操動作。

（三）充分利用信息技術手段，提升課堂教學效率

小學體育教師在開展啦啦操教學活動時需要將現代化的信息技術手段充分運用起來，以此來提升課堂的教學效率。一方面，教師可以通過播放視頻的方式對啦啦操運動中的動作進行分解展示，讓小學生能夠清楚且直觀的看到不同動作的具體姿態，以及完成兩個動作之間身體所需要轉換的方式。在這種方式下，學生能夠對啦啦操舞蹈動作的內涵產生更加直觀的感受，有利于學生充分掌握這些舞蹈動作。另一方面，教師可以將手機、攝影機等終端設備運用起來，以錄像的方式記錄學生完成啦啦操動作的情況，學生通過觀看并對比自己動作與標準動作之間的差異，能夠清楚地認識到自己完成動作時的不足之處，有利于學生后期訓練時積極調整與改善錯誤的動作。

（四）結合學生特點創編啦啦操動作，促進學生健康成長

對于小學體育教師而言，在開展啦啦操運動教學時需要以學生的身體特點作為出發點來創編啦啦操舞蹈動作，使得啦啦操運動內容能夠真正融入小學生群體，讓小學生在啦啦操運動的帶領下得到健康成長。因此，體育教師在開展啦啦操運動教學時需要適當弱化啦啦操運動的程序化，同時還需要避免課堂上出現比較復雜的啦啦操舞蹈動作。實際上，從目前我國所流行的現代舞來看，很多現代舞中都是重復一組動作。因此體育教師在為學生創編啦啦操動作時，可以結合啦啦操運動本身的特點為小學生設計一些比較簡單的動作，使學生通過練習后就能夠完全掌握這些動作。在這個過程中，教師可以考慮將學生感興趣的現代舞、街舞以及舞蹈元素融入進來，使創編的啦啦操動作能夠更好地契合學生特點。[5]

（五）完善小學體育啦啦操教學體系，規范化開展教學活動

啦啦操本身是一項比較全面且完整的運動，因此小學體育開展啦啦操運動時需要教師充分注意啦啦操教學訓練的規范性。小學體育教師需要全面分析啦啦操運動產生的背景以及運動中所存在的技能內容，使啦啦操教學逐漸成為一項具有較強系統性的體育課程內容體系。體育教師在教學時，可以圍繞小學啦啦操課程教材內容進行啦啦操教學與訓練的專項設計。在設計具體的教學內容過程中，教師要將啦啦操課堂教學的流程充分結合起來，有邏輯性的編寫課程內容。在編寫啦啦操教材內容時，需要體現啦啦操運動的基本動作、成套動作、創編動作等內容，通過這些規范且專業內容的帶領，有利于小學體育教師提升自己的教學規范性，使啦啦操教學取得良好的效果。

四、結語

綜上所述，小學體育教學中融入啦啦操活動后，有利于小學體育教學活動取得良好的效果。因此對于我國小學體育教師而言，需要重視啦啦操運動在體育課堂中的引入，在開展教學活動時需要以學生的身體特點以及自身興趣出發，為學生設計出他們感興趣的教學情景。在具體開展教學活動時，教師需要將各種信息技術充分運用起來，不斷提升小學生參與啦啦操運動的積極性，使學生在快樂的學習氛圍中逐漸掌握啦啦操運動技能。