健康中國環境下 高校體育教學模式的創新分析

高珀琛 天津外國語大學

體育課程是高校所開設的課程之一，體育教學可增強高校學生身體素養，有助于為社會培養出各方面均衡發展的高素質人才。伴隨人們生活質量的不斷提升，全民健康、全面運動理念被更多人所關注。在健康中國環境下高校體育課程原有的教學模式難以適應時代的發展，因此如何積極創新高校體育教學模式是教育人員普遍關注的問題。

一、健康中國概念分析

2015年國家衛生計委正式頒布了《健康中國建設規劃》，該規劃的提出與國家當前發展形勢高度適應，是滿足社會需求的一次大變革。健康中國理念的提出使得越來越多的人開始關注自己身體情況，并努力追求環境、社會、精神、心理以及道德等方面的健康。健康中國理念對于構建我國健康社會具有重要意義[1]。

二、現階段我國高校體育教學存在的問題

（一）高校體育教學理念較為落后

現階段我國高校體育教學普遍存在不少的問題。其中教學理念較為落后是高校體育教學最為典型的問題。高校體育教學受傳統教學理念的影響較深，高校老師們將教學重點也放在了文化課和專業課的教學上，沒有意識到體育教學的重要性，因此忽視了體育教學的有序開展。特別是體育專業的學生，實際教學中多數老師往往只重視增強他們的體育技能，忽視了對他們體育理論知識的教育，這對高校學生體育素養的提升非常不利，難以促使高校學生養成健康的體育鍛煉意識。

（二）高校體育教學方法存在滯后性

教學方法存在滯后性也是目前高校體育教學普遍存在的問題。據調查多數高校采用的體育教學方法教學落后。多數老師在體育教學過程中，第一步將體育項目相關理論講述給學生，第二步老師親身示范，學生觀看之后，反復多次練習。以上流程的教學方法表面上看起來非常合理，但是整個體育教學的過程中沒有考慮到學生的感受，對于學生接受程度、掌握程度等沒有全面分析，學生僅僅是被動接受知識，而沒有對所學內容深入理解。加上體育老師在示范演練的過程中也只是站在自己的角度上，沒有考慮學生是否能接受。此種教學模式顯然會降低學生參與體育教學的積極性，難以培養學生的創新精神。

（三）高校體育教學內容競技化特征明顯

高校體育教學內容競技化特征較為明顯也是所存問題之一。據調查我國多數高校體育教學老師們按照教學大綱開展教學任務的情況較為多見，教學大綱羅列的教學內容存在較強的單一性，難以引發學生體育教學興趣，滿足不了學生個性發展的要求。此外，高校體育課程教學內容多以運動技能為主，競技化特征明顯的體育失去了該門課程原本的教學意義。一些高校體育教學開設了多項體育競技運動項目，但是這些運動項目的開設沒有考慮到學生的興趣愛好。學生喜聞樂見的運動項目，如瑜伽、輪滑、游泳、拓展訓練以及野外生存等卻沒有引起足夠的重視，導致學生難以從單一的教學內容中選擇自己喜愛的體育項目。

三、提高高校體育教學質量的對策分析

（一）確保高校體育教學目標的多元化

高校體育教學要設定多元化的教學目標，以此作為提高體育教學質量的前提。高校領導者和體育教師要意識到體育教學不僅要增強學生身體素質和心理素質，還要教會學生掌握相應的運動技能，將健身方法和保健知識應用到今后的生活和工作中，以此激發學生終身參與體育鍛煉的意識，促使他們養成健康的生活方式，滿足他們個性發展的需求。因此高校體育教學目標要注意多元化，兼顧每位學生個體差異性，結合他們的興趣和接受能力，選擇合適的教學內容和教學方法，這樣才能順利完成本節課的體育教學目標[2-3]。

（二）凸顯高校體育教學內容的現代化和休閑化

健康中國環境下人們對健身關注度越來越高。要想提高高校體育教學質量就需要以全民健身為指導凸顯出教學內容的現代化、休閑化以及健身性特點。高校體育教學設定的訓練項目要注意吸引學生注意力，促使全體學生主動參與進來，提高體育教學的實效性。比如高校體育老師可根據學生學習興趣，開展多樣化的體育運動項目，包括游泳、乒乓球、健美操、瑜伽、體育舞蹈、民族體育項目、野外生存以及拓展訓練等。豐富的體育運動項目為學生提供了可選擇性的機會，可滿足全體學生個性化學習的需求。

（三）組建彈性化的教學組織

組建彈性化的教學組織可以提高高校體育教學質量。如今我們所處的時代是數字化和網絡化時代，網絡信息技術已經滲透到人們生活和生產的方方面面。高校體育教學中借助網絡信息技術，老師可以依據學生們體育鍛煉情況，為他們設計適合自己的體育項目，給學生提供自主選擇的機會，滿足學生個性發展的需求。學生則可以根據個人興趣，登錄校園網絡平臺和教務管理系統，選擇適合自己的上課時間和教學內容。校園網絡平臺和教務管理系統滿足了學生跨時間選課和跨校區選課的需求，對于增強學生自主學習意識具有重要意義。

（四）采取多樣化的體育教學方法

高校體育教學要注意采取多樣化的教學方法，教學中老師要注意為學生創設輕松愉快的教學環境，以此來激發學生參與體育項目學習的興趣，逐步增強他們終身體育意識。高校體育實際教學中老師要結合不同的教學階段和不同的教學項目，選擇合適的教學方法和教學手段。比如高校體育老師們可選擇遞進教學和分層教學，以此激發學生運動潛力，強化他們參與體育運動的自信心。老師在教授學生體育技能時可采取多媒體教學、游戲教育法、案例分析法或者分組探究法，多樣化的教學方法可促使體育活動順利展開，能顯著提高高校體育教學質量[4-5]。

四、健康中國環境下創新高校體育教學模式的路徑分析

（一）以健康第一為目標推動體育教學改革

健康中國環境下加快高校教學模式的創新就需要以健康第一為目標推動體育教學改革。高校體育教師們要以現代健康觀作為教學指導思想，并秉持此種理念對目前高校體育教學方法、教學內容以及教學效果進行審視，增強大學生參與體育教學的主動性，促使他們養成終身體育意識，使得高校體育教學變得更加和諧。高校領導者要樹立健康第一的指導思想，全面落實學校內部的體育教學工作，為祖國培養出高素質且具有健康體魄的優秀青年。高校體育教學要清楚認識健康中國環境下體育工作的內涵，并將健康第一的教學思想真正融入具體的體育教學活動中。此外，高校要營造出積極向上的體育文化氛圍，在周圍環境的熏陶下促使大學生養成積極參加體育鍛煉的好習慣，確保大學生身心健康全面發展。

（二）尊重學生的個性發展

健康中國環境下高校體育教學模式的創新需要充分尊重學生的個性發展。高校體育課程教學內容要與健康第一理念相適應，且采取的體育教學手段和教學方法也需要體現出健康第一理念，不斷完善體育課程教學體系，立足健康中國大環境，對體育教學內容和教學目標作出科學化以及生活化調整。競技體育教材、健康教育題材都需要納入高校體育課程教學體系中，其中前者可以讓學生感受到體育運動帶來的樂趣，不斷增強學生體質，豐富學生業余閑暇生活。后者則可以迎合高校學生身心發展規律，將健康教育目標與體育教學目標結合在一起，發揮出健康教育潛移默化的作用，使得體育教學既增強學生體質，又關注他們的心理活動，促使高校學生形成良好的心理素質，為他們個性發展創造條件[6-7]。

（三）積極探索健康教育新模式

高校學生的學習能力較強，且具備的知識較豐富，可以熟練使用各種教學資源。因此我國各大高校要積極構建屬于大學生的健康知識網絡平臺，將健康第一的教學理念更好與體育教學相結合，以此實現加強大學生健康行為教育和思想品德教育的目的。健康教育作為高校體育教學內容之一，健康中國環境下原有的健康教育模式要加以創新，積極融入現代化信息技術，借助新型教學工具指導大學生養成良好的行為習慣，促使大學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，為終身體育觀綜合教育的實現奠定強有力的思想基礎。

（四）以健康第一為理念創新體育評價模式

健康中國環境下創新高校體育教學模式還需要以健康第一為理念加快體育教學評價模式的創新。高校體育教學模式的改革如果僅僅局限在教學目標、教學方法以及教學內容上，忽視了教學評價的創新，其改革也是不徹底的。因此健康中國環境下高校體育教學要將學生終身鍛煉意識、健康意識、與人交往合作意識以及全面健康意識等作為重要的評價指標，打破以往忽視學生個體差異性的單一評價模式，實現對學生全面客觀的有效評價，將健康第一理念全面落實到高校體育教學工作中，不斷提高體育教 學質量[8-9]。

五、結語

綜上所述，健康中國是我國健康規劃非常重要的內容。高校體育教學在健康中國環境下要努力創新原有教學模式，強化學生健康第一的理念，促使高校學生養成終身體育的意識。