新形勢下高校籃球教學改革的路徑探析

凌勇 成都大學體育學院

新形勢的高校籃球教學改革重心，是根據學生的身心發展需要，通過現代化輔助教學技術，實現線上與線下相結合的教學模式。通過互聯網技術實現對課堂教學的有效延伸，教師從互聯網獲取和整合相關教學資源，并借助互聯網技術向學生講授相關知識的同時共享教學資料。一方面，創新改革教學模式改變了傳統的教學模式的師生關系，充分發揮學生自主學習的主觀能動性；另一方面，使體育教師能夠從多元化角度對學生的學習情況進行評價，保證教師對學生評價的客觀性和科學性[1]。

一、新形勢高校籃球教學改革在教學中的必要性

（一）有效完成了課堂教學向課后教學的延伸

在傳統的籃球課堂教學中，通常每學期都有固定的課時，一般為一學期34－36個課時，一課時為55分鐘。在傳統的教學經驗中，一學年學生接受的籃球教學總時間都不會超過54個小時。然而，在新形勢教學改革后，學生不但可以在線下體育課堂上學習籃球技戰術的相關知識，還可以通過線上互聯網資源進行學習。

（二）增加了師生互動交流的機會和交流頻率

在線上線下互動的教學模式下，學生能夠通過互聯網平臺和教師進行實時在線互動交流，在線學習過程中如果遇到相關問題也能夠在第一時間與教師進行在線溝通交流，實現了師生之間高效互動交流橋梁的搭建。在線上教學的過程中，教師與學生之間的交流存在著空間距離，很難對某個動作進行準確的語言界定，而線下的教學可以通過面對面的肢體互動交流，幫助學生矯正自身動作問題。

（三）改變了傳統的學習方式變被動為主動

線上線下互動教學模式為學生的學習提供了一種全新的方式，能夠在充分體現新課改要求以學生為課堂主體的同時，也沒有削弱體育教師在教學過程中的主導性。為了提升新形勢教學改革的教學效果，體育教師可以通過引入優質教學資源的方式，為學生量身定制個性化線上學習內容、教學講課風格等。

二、新形勢高校籃球教學改在實踐中待解決的問題

（一）體育教師對現代化教育技術的掌握程度低

在當前我國的籃球教學教師隊伍中，仍然普遍存在教師對現代化教學技術運用不熟練的情況。出現這種情況的原因主要有三個方面：一是體育教師隊伍缺乏足夠的培訓，并且體育教師團隊也普遍缺乏主動學習現代化教學方式的意識；二是體育教師參加的培訓中，缺少對現代化教育教學知識和技術的相關內容學習；三是學校缺少對體育教師進行線上線下互動教學模式的相關硬件支持和政策輔助。

（二）學生缺乏線上教學學習的積極主動性

創新教學改革要想在籃球教學實踐中取得有效成果，不僅僅取決于體育教師對現代化教育教學輔助工具的運用能力和思想意識，還取決于學生對線上學習的自主性與積極性。學生的線上學習，往往受到學習內容、教師教學方式和教師個人魅力等諸多方面原因的影響，因此，線上教學目前在中國的教學體系當中尚處于艱難期和關鍵期，但也是完善學生知識教育與素質教育的必經之路[2]。

（三）高校缺乏對線上籃球教學的管理經驗

籃球的線上線下教學存在一定的開放性，在缺乏有效監管的情況下，勢必會影響到籃球教學線上線下互動教學的效果。通過對學校和教育部門提供的相關數據和工作報告中，幾乎很難看到學校對于線上線下教學模式的相關監督機制的描述和具體執行反饋。

（四）創新教學模式的內容較單一

在我國目前進行籃球教學線上線下互動教學模式的實踐中，存在著較為嚴重的單一化問題。這主要是教師對于線上線下互動教學模式缺少足夠深入的了解和更為全面的思考導致的結果，并且由于存在對現代化教育教學輔助手段缺少了解和應用客觀現實，也極大制約了線上線下互動教學模式的多樣化發展。最終，使得線上線下互動的新教學模式只是對傳統模式做了簡單的補充，并沒有產生實質性的改變，運用效果大打折扣，對于教學質量的提升也沒有實質性幫助。

三、新形勢高校籃球教學改革的具體應用策略

（一）提升體育教師對現代化教學輔助技術的運用能力

教師自身的教學水平和教學能力，對于課堂教學的教學質量提升有著至關重要的作用。因此，為了實現線上線下互動教學模式能夠真正有效提升籃球課堂的教學效果，就應該對體育教師的職業水平的培養和教學能力的提升投入更多資源與精力。由于籃球課堂的線上教學過程中，要求教師事先對互聯網上的優質教學資源進行搜集與整合，并將最終整合的教學資料發布到互聯網教學平臺上，方便學生進行自主線上學習。因此，學校有必要首先加強體育教師對互聯網技術的了解和運用程度，組織相關的培訓課程或交流會議。比如，可以聘請相關領域的專業人員進行專題講座，提升體育教師對現代化教學輔助手段的應用能力。定期組織體育教師到校外機構或其他學校參加現代化教學輔助技術的培訓，深化體育教師對現代化教育技術手段的認知，提升現代化教育教學技術的運用能力。

（二）充分挖掘并整合互聯網上優質的籃球教學資源

線上線下互動教學模式對體育教師提出了更高的個人教學能力[3]。教師的能力評價不再局限于課堂教學的講演能力，而是要對教師的多方面能力進行綜合考量。新教學模式下，體育教師要能夠充分挖掘互聯網上的優質教學資源，并通過自身教學經驗對這些信息資源進行有針對性的篩選和整合，充分發揮互聯網教學模式的資源優勢，能夠有效滿足學生對于個性化教學的需求。

首先，學校應當鼓勵體育教師對網絡教學的教學內容進行開發和設計。體育運動面對的主體是學生，但是學生之間的身體素質以及對籃球運動的認知差異是影響學生之間身體素質和籃球綜合能力的關鍵。教師在課堂教學的過程中，應該重視學生之間的這兩大重要差異。因此，體育教師在設計籃球課程時，應當以鍛煉身體作為第一標準。結合學生的實際情況，幫助每一個學生都能在課堂上找到屬于自己的鍛煉方式。在鍛煉身體的同時，完成對體育精神和身心健康的有效培養。

其次，學校可以根據自身情況調撥出一部分資金，用于聘請專業負責教學資源開發利用的商業機構。第三方機構的有效數據挖掘，可以幫助教師更好的完成課程設計工作，使得對教學資源的挖掘更加全面化和系統化。學校可以根據商業機構提供的數據資源，擴充到自身教學資源管理體系當中，并可以為教師根據學校平臺的自身資源體系實現課題教學資源擴充。從提升課堂教學質量和學校自身發展建設兩個層面獲得提升。

最后，是學生課堂實踐過程中的資源共享。教師在線上和線下的教學過程中，鼓勵學生主動思考，借助互聯網技術查找自己需要的知識理論和擴充資源。學生在自主學習的過程中，會針對自身的情況深入思考，查找相關資源進行求證。

（三）構建籃球運動線上教學監管機制和網絡體系

構建籃球運動線上教學監督機制，主要可以從兩個方面入手：

一是在技術層面上入手，構建專業教學線上信息服務平臺，為線上籃球教學活動的有效開展提供必要的輔助功能。并且能夠實現將籃球線上教學課程的相關數據實時上傳到教學管理部門的數據庫中。線上信息平臺的建立，配合學校相關部門標準的、有效的監督，能夠避免學生線上學習過程中各種不認真學習現象的發生。

二是在學校層面入手，校領導應當加大對籃球線上教學的教學監管機制建設力度，并將教學監管納入教育規劃和教導工作評價中。學校領導的監督，切忌形式化工作，要以學生為主體，制定科學、合理和有效的監督方案。監督的重點不在于監督隊伍指標的完成情況，而是學生是否真正認真學習線上課程。

（四）多樣化籃球運動線上線下互動教學方式

在籃球運動的教學過程中，體育教師可以有多種線上線下互動教學的方式進行選擇。豐富學生的參與形式和互動方式，充分運用互聯網技術和各種平臺的不同優勢，提升學生的課程學習興趣。比如，教師可以綜合運用慕課、視頻網站和新聞公眾號實現多樣化教學資源共享和課程互動，并且可以選擇QQ群或者微信群的方式對教學資料進行實時分享和學生交流互動。線上的互動是為了彌補線下課堂的時限性，幫助學生能夠更好地理解和吸收相關知識點，避免錯誤動作帶來的身體傷害。

四、結束語

籃球運動被廣泛認為是最具有現實意義的一項體育運動，能夠實現人類智慧在身體專業能力、運動意識和技戰術三個方面的綜合統一。一直以世界第二大運動深受各年齡階段人群的喜愛。通過籃球運動能夠全方位提升個人的身體素質。籃球教學訓練對于學生運動精神的培養和身體素質的提升有著非常關鍵的作用。教師要積極轉變教學理念，創新教學方法。教師需要根據學生的基本身體情況和籃球基本技術掌握情況來制定合理的訓練方式，通過借助現代化技術手段，全方位提升學生的籃球訓練質量。