小學語文教學中進行情感教育的途徑

甘肅省蘭州市城關區通渭路小學中山分校 馮詩鈺

小學語文需要借助情感體驗式的教學方式開展教育教學，讓學生借助情感表達提高學習興趣，教師在情感式的教育教學過程中要逐漸提高教學水平，提升學生的語文閱讀與寫作能力，讓學生在多樣化的教學氛圍中逐漸提高學習能力。

一、當前小學語文教學中存在的問題

由于小學語文教學中缺乏情感教育的滲透，學生在學習語文課文中興趣較低，語文表達能力的訓練較少，語文課堂教學機械式學習方式讓學生語文學習興趣降低。語文學習不同于其他科目，各種文章的寫作需要作者具備深厚的情感體驗，因此，在當前語文教學中缺乏情感體驗的滲透，不利于學生語文學習能力的提高。在傳統的語文教學中，教師往往從生字詞開始，接著對好詞好句好段進行講解，缺乏情感教育。這也是導致學生語文閱讀寫作以及課文理解能力下降的關鍵原因。

二、情感教育在小學語文教學中應用的方法策略

1.結合學生生活進行情感教育

在小學語文教學中提升情感教育十分有必要，在情感教育提升的過程中，可以有效結合學生的生活進行相關教育，提高學生情感教育的有效性。例如，在學習人教版三年級語文《秋天的雨》時，教師可以結合學生的生活情境，開展語文教學。在學生了解秋天的雨的過程中，教師可以有效提高學生在生活中學習的積極性，讓學生通過日常的觀察了解秋天的雨。秋天的雨雖然是一種自然現象，但是學生在秋天下雨的過程中會遇到各種各樣的事情，因此教師可以利用生活化的教學方式引導學生思考和回憶日常生活場景，讓學生將秋天雨的場景與自身生活相聯系，了解作者感情色彩的表達。利用生活化的教學方式，讓學生了解寓情于景的寫作方式，提升了學生語文閱讀能力和寫作水平。情感教育的有效進行需要學生與生活實際相結合，在生活場景中感受語文學習的魅力，提升情感表達能力；借助語文學習的要求，讓學生情感學習與生活相結合。由于語文的學習來源于生活，因此學生需要在生活場景中感悟生活，將生活情感的表達方式應用在日常的語文學習過程中，在語文閱讀與寫作中逐漸提升情感表達能力。

2.利用情境教學法進行情感教學

情境教學法在語文教學中的有效運用，能提高學生的語文學習積極性，情境教學與情感教學相通，在情境中學生能有效地體會語文學習的趣味性。例如，在人教版小學三年級語文《花的學校》這一課的學習中，教師可以結合情境教學的教學方法，提高學生對本課的情感理解力。本課的教學內容與學校相關，學生對學校并不陌生，因此教師可以結合本課的學習內容，為學生創設多樣化的語文教學環境，讓學生親身感受花的學校。教師可以將情境布置的任務安排給學生，讓學生通過自主參與的方式，積極參與到語文課情境的創設中，學生在學習這一課時，可以利用拍照的方式為本課的學習收集資料。教師在教室中粘貼學生的攝影作品，讓學生切身感受學校在花海中的場景。學生在情境式的學習場景中能更好地感受作者的情感表達方式，提高語文閱讀能力。有效的情感體驗能為學生提供寫作素材，情境式教學能為學生提供真實的情感體驗，讓學生在真情實感中感受語文作品表達的含義。

3.提升語文教師情感教育教學理念

教師在進行語文課教學時應當提升自身的情感教育理念，例如，在小學三年級語文《司馬光》這一課的學習中，教師應當提升情感教育理念的認同感，在充分了解情感教育內涵的前提下開展教育教學。情感教育是語文教學中十分有效的教學方法，教師在進行情感教育時，首先應當將自身的情感與教學實踐充分結合，提升學生對情感教育的認同。學生對語文課文中情感表達的理解，應當通過教師創設趣味化的教學過程進行；教師為學生開設豐富多彩的教學環節，讓學生在親身體驗與參與中了解作者的表達意愿。此外，教師情感意識的提升與教學實踐過程密不可分，教師在日常的教學過程中可以經常參與語文課聽課與評課活動，在教師教研活動中逐漸提升情感教育實踐能力，在語文教師相互交流中提高教師的情感教育教學水平，為情感教育在語文教學中的有效開展提供良好的指導。教師教學方法的先進性是提高教學過程有效性的關鍵方法，學生將日常的學習習慣與教師教學理念相融合，可以提升學生學習語文的高效性。

小學語文在小學教育中占有十分重要的地位，在當前的小學語文教學中，有效地將情感教學與語文課教育相融合，可以為學生創設符合學生學習進步的教學方法，讓學生在高效的情感體驗中體會作者的寫作目的。這種情感教學方式符合小學生的發展特點，對學生語文學習效率的提高有很大幫助。