情境教學法在小學語文教學中的應用

甘肅省臨夏州永靖縣西河鎮白川小學 肖文平

本文的寫作目的在于找出情境教學法在小學語文教學中應用的一些主要問題，并依據這些問題，提出一些創新性的教學改進建議。

一、情境教學法應用于小學語文教學的重要意義

在傳統教學中，教師一般都很少重視培養學生對所學知識的運用能力，尤其對語文這門抽象性的學科而言，教師也很難找到實際應用的結合點，這導致小學語文教學應試化過于嚴重。然而，近些年來，素質教育改革對我國的小學語文教學提出了更高的時代要求，即培養具備綜合素養及語文核心素養的應用型人才。小學階段是素質教育改革的關鍵環節，踐行人才強國戰略，必須提高小學語文的絕對教學水平，而情境教學法正是一種可以有效提升小學語文教學水平的重要教學途徑。基于對過去教學經驗的思考，我們有必要從情境教學法入手，為小學語文教學質量的改善提供更多的創新性思路和有效的改善方法。

二、應用情境教學法的過程中遇到的一些問題

1.教師對情境教學法的利用不夠充分

如果我們細致分析小學語文教學的大體情況便不難發現，大多數小學語文教師對情境教學法還是非常認可的，但落實到具體教學改進時，卻很少有教師能將情境教學法的優勢最大限度地發揮出來，其本質原因還是在于教師對這種新型教學方法重視程度不足，也就是說，大多數小學語文教師并未對情境教學法投以足夠的關注。

2.相關教師對情境教學法的駕馭能力不足

雖然情境教學法是一種非常優質的教學法，但畢竟是一種較為新型的教學模式，其對語文教師的教學能力要求非常高，這使得很多教師在這方面的創新能力有所不足，也缺少相應的駕馭能力，這極大地影響了情境教學法在小學語文教學中的普及和推廣。

3.未能有效帶動全班學生有效參與

情境教學法在小學語文教學中的開展需要以學生積極參與為前提，如果學生參與情境教學的動力不足，便很難保證這種創新型教學模式在小學語文教學中的開展。然而，小學語文教學仍舊保留了一些應試教育元素，這使得小學語文課堂的教學氛圍過于機械化，從而不利于學生更好地參與課堂教學，要想更好地推廣情境教學法，解決這一問題是非常有必要的。

三、如何更好地在小學語文教學中應用情境教學法

1.提高從教人員對情境教學法的重視程度

只有使小學語文教師充分理解情境教學法的重要意義，并使他們全面認可這種教學法對小學語文教學的現代化改革所能帶來的積極影響，才能更好地為其在情境教學法方面進行大力的創新打好堅實的基礎。所以，我們一定要進一步加強相關從教人員對創設情境教學法的重視程度，鼓勵他們在情境教學法的應用上進行大膽的創新，投入更多的精力和關注。

2.合理利用多媒體等現代化教學設備

多媒體教學設備為現代教育提供了諸多便利，不僅簡化了一些不必要的教學流程，還為教師的課堂教學提供了廣闊的發揮空間。如果教師能對現代化的多媒體教學設備加以合理利用，是完全可以更好地為學生創造合適的情境的。

3.積極推動學生之間的合作

創設情境教學法往往需要很多學生進行合作，從而打造更好的語境，讓學生在特定的場景之中去體悟文章更深層次的寓意，因此，鼓勵學生之間進行積極的合作是非常有必要的。在實際教學中，我們可以將一篇文章改造成適合學生的小型劇本，讓學生分別扮演其中的某個角色，朗讀角色的語言，教師從中進行旁白解讀，以合適的語氣為學生打造適宜的語境，從而幫助學生更好地提煉文章中所包含的復雜思想感情。

4.加強教師與學生之間的交流

應用情境教學法需要教師對學生學習的需求有較為精準的把握，從而更好地掌握正確的教學方向，這就需要教師加強和學生的交流，及時聽取學生對這種教學方法施行的反饋意見，為自己下一次的教學改進提供更多的參考信息。此外，加強與學生的交流還有利于拉近學生同教師的距離，加強教師對學生的理解，從而在創設具體情境時更好地把握學生的學習特點，并根據每個學生不同的性格合理分配相應的學習任務和進行角色扮演等。

綜上所述，創設情境教學是一種極具創新性的教學方法，對小學語文教學質量的提高有著極其重要的意義。然而在實際教學之中，卻很少有小學教師真正在此領域投入足夠的精力去鉆研和創新。作為一名合格的小學語文教師，我們有必要重新審視創設情境教學法在當下小學施行的現狀，并不斷探索新途徑去優化這種現代化教學方法在小學中的應用效率。