指向語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

江蘇省宿遷市泗洪縣明德學(xué)校 佟莉麗

要想促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，就必須優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，使其滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要。教師布置的作業(yè)應(yīng)該來源于教材，卻又不能單單局限于教材的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂教學(xué)中學(xué)到的東西與課外遇到的問題相結(jié)合，使他們能更加靈活地開展學(xué)習(xí)。幫助每一個(gè)學(xué)生努力提升自己，為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，是每個(gè)教育工作者的責(zé)任。下面是在教學(xué)實(shí)踐中，具體提出的關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化

教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)形式除了重視書寫之外，還應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，教師也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性，為他們選擇不同難度、數(shù)量的作業(yè)。這樣一來，每個(gè)學(xué)生獲得與自己實(shí)力相匹配的作業(yè)任務(wù)，保證他們每個(gè)人都可以按時(shí)完成作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《小兒垂釣》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)任務(wù)：A.背誦并學(xué)會(huì)默寫《小兒垂釣》這首詩(shī)。B.《小兒垂釣》這首古詩(shī)中作者具體描述了哪些畫面，請(qǐng)根據(jù)想象將畫面畫下來。C.課外自己再另外背一首古詩(shī)。一共三個(gè)任務(wù)，學(xué)生只需任選其中兩項(xiàng)任務(wù)完成即可。這樣的設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，保證他們可以及時(shí)地完成布置的任務(wù)。多樣化的任務(wù)設(shè)計(jì)，有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，在教師要求完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，又給他們留有一定的選擇余地。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)興趣化

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，一切學(xué)習(xí)任務(wù)以興趣為前提，能達(dá)到事半功倍的效果。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，如果枯燥無(wú)趣，使學(xué)生厭煩，學(xué)生抱著完成任務(wù)的心態(tài)，往往就會(huì)糊弄，這樣的作業(yè)還不如不做。教師在教學(xué)中要注意吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氛圍。

例如，在教學(xué)《畫楊桃》這篇課文時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生描述一件自己平時(shí)觀察到的植物或者動(dòng)物，并描述其特征。課后讓每個(gè)學(xué)生將自己在課堂教學(xué)中描述的事物用畫筆畫出來，然后讓其他同學(xué)看看畫得像不像。這種充滿實(shí)踐性與趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生的觀察力與想象力。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既符合兒童心理特點(diǎn)，又符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化

教學(xué)研究表明，每個(gè)學(xué)生的智力水平在不同年齡、不同個(gè)體之間都是存在一定的差異的，不可能做到完全一致。這時(shí)候就需要教師因材施教，使每個(gè)學(xué)生的積極性都能被充分調(diào)動(dòng)起來。教師要采用科學(xué)的教育方法和作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生的綜合能力得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一文時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：A.了解有關(guān)雙龍洞的知識(shí)。B.畫出你根據(jù)課本內(nèi)容所想象出的雙龍洞。C.朗讀文章中描寫雙龍洞景色的句子。D.查閱資料找找雙龍洞景色還美在哪里。以上四題，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力進(jìn)行選答。這對(duì)每個(gè)學(xué)生來說是非常公平的選擇。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合化

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮多方面的因素，不能局限。應(yīng)當(dāng)把各學(xué)科的特色融為一體，把課外與課內(nèi)融合起來，把理論與實(shí)踐融合起來，一定要綜合考慮各方面因素，爭(zhēng)取最大限度地利于學(xué)生發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生課后查詢與趙州橋有關(guān)的背景、建造者等，這就與歷史知識(shí)相聯(lián)系了，此外還可以對(duì)比研究一下趙州橋與其他著名大橋的外觀，不同之處在哪，這就與建筑學(xué)的知識(shí)聯(lián)系了起來。可見，任何學(xué)科想要單獨(dú)存在是不現(xiàn)實(shí)的，所以要尊重它們之間的多元化，求同存異，才能使學(xué)生得到全面綜合性的發(fā)展。

總而言之，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)置一些新穎有趣的作業(yè)，使學(xué)生參與其中。幫助學(xué)生變得愛學(xué)，愛做，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)這個(gè)大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。