構建語言思維，鍛煉低齡段看圖寫話能力

寧夏銀川市金鳳區(qū)第三小學 王冬梅

教師在教學過程中要掌握好教學的方向，設置好講課的環(huán)節(jié),控制好每個內容的教授節(jié)奏，幫助學生構建語言思維，鍛煉低齡段學生看圖寫話的能力，為三年級的作文創(chuàng)作奠定堅實的基礎，也為學生語文素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。

一、課前醒腦，發(fā)散思維

思維的構建是一個循序漸進的過程，每一堂課都應有一個巧妙的設計，形成一個積極思考的環(huán)境，營造一個熱鬧活躍的課堂。在課堂開始的前十分鐘內，可以拋開主講圖片的話題，跟學生分享學習以外的事情，增加互動烘托氛圍，各種形式都可以，重要的是鼓勵思考、鼓勵發(fā)言，發(fā)揮醒腦的作用，以便進入課堂教學環(huán)節(jié)，也同時鍛煉學生發(fā)散思維的習慣和能力。

二、各抒己見，順勢引導

當學生滿懷激情地進入課堂的節(jié)奏中時，教師就要順勢把學生的思維引導到教學中來，首先在給出圖畫之前，設定一個有關本節(jié)課圖畫的主題，給出幾個重要的概念解釋，讓學生在這幾個概念之間進行選擇和分析。孩子們的想象是天馬行空的，也是千奇百怪、美丑不一的，甚至有些無比夸張。在教師提問過程中，對學生的描述要耐心傾聽，對思路清晰、意見明確的學生要及時地表揚和鼓勵，增強學生的自信心，樹立良好的榜樣；對那些思路混亂、腦洞大開的學生也不要妄加評判，借機進行正向引導或者以幽默化解尷尬。低齡段的學生正處在智力發(fā)育的關鍵時期，思維還屬于天真爛漫的層次，語言表達也是在基礎幼稚的水平上，但是隨著年齡的增長和見識的增多就會逐漸變得成熟。無論怎樣，都不能扼殺學生的天性，要尊重每個學生的獨特，讓他們暢所欲言，這樣才有利于學生創(chuàng)作出與眾不同的作品。

三、細心觀察，學習借鑒

在學生都表達了自己的想法之后，就要進入真正的看圖環(huán)節(jié)了，帶著上一階段精彩激烈的討論進入圖畫的觀察中來。既然是看圖寫話，肯定先要認真仔細地觀察圖中所畫的內容，看清楚一共給出了幾幅圖，每幅圖之間的聯系是什么，圖畫是在講述什么事情。讓學生用自己的語言進行解釋，對圖畫的觀察越詳細越好，每個學生發(fā)現一點，介紹圖畫中的信息，引導學生用“故事發(fā)生在什么時間、什么地點，故事中都有誰，他在干什么，經歷了什么，誰說了什么，產生了什么后果，有什么影響”進行簡單的事實描述，也要適當添加自己的想象，學生之間互相交流，取長補短，互相借鑒。教師一定要以學生的發(fā)現為主要線索來進行補充和指導，但盡量不干涉他們本身的思想進階，尊重學生的奇思妙想。

四、靜思慢想，組織語言

經過師生的共同努力，把圖畫中的內容分析了一遍，其中的內涵也了解清楚了，就要真正開始落實自己的創(chuàng)作了。雖然在新課程標準中對一、二年級階段的看圖寫話要求不是很高，只要用簡單的字詞把圖畫內容表示清楚即可，考試中的字數要求也是很少的，但是在平常的練習和習作中，可以盡量給予學生更加充足的空間和時間去組織更加豐富的語言，做到有備無患，輕松應對。接下來的教學設計就是把課堂教學中的時間交給孩子們，從之前的熱鬧氛圍中抽身出來，進入一個自己的思考空間，構建成型的語言系統(tǒng)，鋪設更加緊湊的情節(jié)，研磨更加精細化的表達，慢慢地深化主題，進行安靜的寫作，完成一篇屬于自己的看圖寫話的段落或者文章。

五、多多閱讀，增長見識

“閱讀是打開世界大門的鑰匙，書籍是人類進步的階梯”，通過閱讀可以獲得更多的知識，懂得更多的道理，看到更多的精彩，理解更多的神奇。閱讀可以搭建起學生與書籍溝通的橋梁，幫助學生跨越思維的障礙，邁向更高更遠的坦途。正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓孩子愛上閱讀。可以推薦學生讀一些繪本刊物，不一定要結合課程，只要是利于學生成長的、積極健康的內容都可以，拓寬范圍，適應更多學生的愛好特長、給予學生更多的選擇機會和追求方向，不禁錮任何思想。要創(chuàng)造更加豐富的語言環(huán)境，幫助孩子提升閱讀的興趣，孩子在面對寫作時便可以思如泉涌、行云流水。

總之，在低齡段的學生中引進看圖寫話的學習就是為了給孩子以后接觸語文閱讀和習作奠定基礎，所以要從課堂教學的細節(jié)做起，培養(yǎng)學生養(yǎng)成構思的習慣，逐漸鍛煉出學生語言的高超能力。