小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合探析

江蘇省鹽城市聚亨路小學(xué) 施劍梅

小學(xué)語(yǔ)文中的讀與寫(xiě)是重要的教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法受到了語(yǔ)文學(xué)科教育的重視，成為一種新興的教學(xué)方法，不僅僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平，還促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。但是，讀寫(xiě)結(jié)合并不是輕易就可以做到的，而是在具體的實(shí)踐教學(xué)中把這二者聯(lián)系起來(lái)，逐步實(shí)施。那么，如何才能做到語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合呢？

一、根據(jù)教材要求進(jìn)行仿寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)考證的，具有很強(qiáng)的條理性與科學(xué)性，是教學(xué)的依據(jù)，想做好讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，就要首先根據(jù)教材的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行讀與寫(xiě)。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行初步的閱讀后，我們就可以掌握課文中所蘊(yùn)含的情感意圖和思想精神，但是，這并不是學(xué)生要學(xué)習(xí)的全部，很多內(nèi)容還需要進(jìn)一步拓展，包括學(xué)生自己的感情，還包括教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，學(xué)生能在對(duì)課文內(nèi)容的講解和閱讀中學(xué)到相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，這就從閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)入了寫(xiě)作學(xué)習(xí)，從而提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生獲得的技巧更加全面。

例如，在閱讀學(xué)習(xí)《頂碗少年》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行初步閱讀預(yù)習(xí)，對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解，然后給學(xué)生提出一些與課文有關(guān)的問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行深入閱讀。例如，你們能不能在理解課文意思的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行層次劃分？能不能說(shuō)一說(shuō)本篇文章表達(dá)了作者什么樣的情感？通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，提高了他們的閱讀興趣。接下來(lái)，教師為學(xué)生公布正確的層次劃分。學(xué)生在學(xué)會(huì)劃分層次的同時(shí)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)也有了深入理解。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，很容易達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目的，不但提升了閱讀水平，也促進(jìn)了寫(xiě)作水平的提高。

二、做課文摘抄與撰寫(xiě)讀后感

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文對(duì)學(xué)生起到基礎(chǔ)性教育的作用，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，教材中不乏有很多精彩的課文、佳句、詞語(yǔ)等等，這些是以后學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必經(jīng)之路。教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)好的句子進(jìn)行摘抄，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在寫(xiě)作時(shí)才能有效提取自己的儲(chǔ)備，讓自己的寫(xiě)作有血有肉。

例如，在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在講解時(shí)就要讓學(xué)生隨時(shí)把精美的句子劃下來(lái)，讓學(xué)生多讀幾遍，并摘抄在自己專(zhuān)門(mén)的筆記本上。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)形成一種摘抄的好習(xí)慣。通過(guò)這樣的寫(xiě)作，學(xué)生把課文的情感遷移到寫(xiě)作之中，把摘抄的句子用到寫(xiě)作中，作品定然增色不少。

三、加強(qiáng)課外閱讀積累并用于日記

寫(xiě)日記是提高寫(xiě)作能力最常用的方法，學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的事或物通過(guò)文字記錄下來(lái)，有利于學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞與真實(shí)想法表達(dá)在文字中，使學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可抒。課外閱讀也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法，學(xué)生應(yīng)該在閱讀中有目的地閱讀，有目的地積累素材，并將自己積累下來(lái)的素材有效地運(yùn)用到寫(xiě)作中。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在進(jìn)行課外閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去做，有一部分學(xué)生也是在應(yīng)付作業(yè)，這樣的閱讀不會(huì)有很大效果。所以，教師要注意引導(dǎo)，從學(xué)生感興趣的閱讀材料開(kāi)始，逐步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，從一些學(xué)生感興趣的素材寫(xiě)起，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如，在教師布置作業(yè)讓學(xué)生閱讀課外材料《我最好的教師》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行初步閱讀，了解文章中的思想情感，想一想，自己在生活中遇到過(guò)這樣的情感嗎？然后將文章中精美的語(yǔ)句記錄下來(lái)，最后用這些積累的素材將自己生活中遇到的情感進(jìn)行加工，整理出一篇屬于自己的文章。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀與寫(xiě)都是重要內(nèi)容，既要做好閱讀教學(xué)，又要做好寫(xiě)作教學(xué)，二者不是孤立的，而是有著緊密的聯(lián)系，需要在教學(xué)過(guò)程中，有效地將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，找到二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，一起在教學(xué)中實(shí)施，達(dá)到讀與寫(xiě)的同時(shí)進(jìn)行，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。