基于語文核心素養的綜合性學習初探——以部編版教材五下“學寫研究報告”為例

江蘇省南京市雨花外國語小學花神廟分校 祝 雯

課堂是立德樹人的主要陣地，應凸顯以人為本的原則，注重學生語文核心素養的全面提高。任何一部分的缺失都會給學生帶來相關綜合能力的缺失，綜合性學習在語文學科中扮演著重要角色。作為一名一線教師，筆者的課堂教學也在為如何教授好綜合性學習內容進行摸索與實踐。

一、小學語文綜合性學習的現狀

1.認識不足

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確規定：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。”綜合性學習是語文課程中不可缺少的重要組成部分，承載著不斷提升學生語文核心素養的任務。但在日常教學中，往往有一些教師對綜合性學習內容在認識上存在不足，常常采用學生的自學替代教師的參與和指導。

2.缺少指導

長期以來，我國的小學語文教學一直處于傳統的教學模式之中，即語文學習大多僅停留在對教材中文本的把握上。無論是蘇教版還是部編版，綜合性學習的內容在教材編排中所占比例是非常少的，這也直接導致了教師在教授綜合性學習內容時缺少前人的教學經驗，從而使得教師變得“孤立無援”，對學生的綜合性學習同樣也缺少應有的指導。

3.評價單一

教師在傳統教學中經常是照本宣科，將原本的學生研究環節省略，取而代之的是教師的直接小結和學生的直接提筆記錄結論。整個學習環節中，教師對學生的學習過程評價單一。久而久之，極大地削減了學生對綜合性學習的興趣。

二、小學語文綜合性學習的初探

1.深入研讀教材，明思路

筆者認為，作為一名小學語文教師應深入研讀教材，積極研討，打開思路。可和本學期語文學習的相關內容進行整合或是和學校的一些活動相整合，明確思路將起到事半功倍的效果。

以部編版五年級下冊《遨游漢字王國》綜合性學習中的“學寫簡單的研究報告”為例。由于撰寫研究報告是學生第一次接觸，比較陌生，所以這也是本單元的重點和難點之一，

如何將綜合性學習合理地安排在每天的日常教學中，為此筆者和同年級組的教師多次進行研討，最終決定將此次綜合性學習與我校的“漢字文化節”活動相整合。

2.挖掘文本內涵，激興趣

“橫豎撇捺有乾坤，一點一畫成文章。”作為五年級的學生，他們對漢字已有了豐富的感性認識，在此基礎上，開展以漢字為主題的綜合性學習，有助于增進學生對漢字的了解，進一步培養學生學習漢字的興趣。

（1）尋找漢字，發現形態美

本次綜合性學習的任務要求為“學寫簡單的研究報告”，教材中給了一個《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》，該研究報告重點展示了研究目的、方法、結果等內容。筆者利用上課的時間與學生一同梳理了研究報告的寫法，同時為了激發學生的研究興趣，課下特別布置學生在自己或家人的名字中尋找一個漢字進行初步研究，發現蘊藏在名字中的漢字的形態美。

（2）了解漢字，理解內涵美

以“學寫研究報告”為例，筆者結合學校的“漢字文化節”活動在班級開展以“尋找最美漢字”為主題的研究活動。學生通過平時的學習、生活經驗等，尋找到自己想要研究的漢字，利用查找圖書、網絡搜索、請教別人等收集資料的方法對漢字進行研究，發現并理解漢字的內涵美。“孝”“壽”“安”“美”等漢字深受學生青睞。

（3）分享漢字，傳承文化美

經歷了一段時間對研究報告的修改、整理后，學生精心準備了線上分享會的文稿和PPT。在線上分享會上，學生自信的展示便是對文化傳承的最好詮釋。在上千年的傳統“孝道”文化的影響下，“孝”字成為本次研究的“最美漢字”。

3.指導評價并行，促探究

（1）有效指導

本次綜合性學習中學寫簡單的研究報告是重點，也是難點，加上居家學習、線上教學的特殊性，筆者將完成“尋找最美漢字”研究報告的撰寫和分享安排了一周時間。在初次提交作業后，發現不少學生對問題的提出是比較困惑的，有些問題提出得相對簡單，有些問題提出過大。針對上述現象，筆者對選題中提出的問題又進行了更具針對性的指導，將學生的例子進行分析，幫助學生學會判斷怎樣的問題才是具有研究價值的。

（2）多元評價

學習的過程中需要有反饋，綜合性學習同樣也是如此。以“尋找最美漢字”研究活動為例，筆者通過網絡和學生一起開展了“尋找最美漢字”線上交流分享會，設計評分標準，讓全體學生共同擔任評委打分，通過生生互評、教師評價等方式對學生的展示進行多元評價，以評價促交流、促改進。

4.開展延伸學習，拓視野

（1）延伸書本外

語文綜合性學習是開放的、自主的，教師可引導學生關注他們感興趣的地方，拓寬渠道，深入學習，全面提高語文素養。在本次綜合性學習中，學生感興趣的地方有很多，此時教師可以依據學生的興趣讓他們分成不同的小組，例如“漢字字謎研究小組”“漢字演變研究小組”等，通過小組合作進行不同方面的深入學習研究。從課內到課外，將綜合性學習向書本外延伸，拓寬了學生視野。

（2）聯系多學科

綜合性學習是語文知識的綜合運用，同時也是語文課程與其他課程的融合。努力讓學生在每一次的綜合性學習中激發他們的學習興趣，讓他們感受學習的樂趣。

如今對學生語文核心素養的培養已經滲透到小學語文教學的方方面面。基于核心素養視域下的語文綜合性學習也應得到廣泛關注，筆者對此也是進行了初步探究，旨在通過綜合性學習激發學生學習的興趣和主動性，引導學生掌握正確的學習方法并形成良好習慣，讓學生在學習活動中有收獲，有習得，有思考的空間、展示的舞臺，以此促進學生語文核心素養的全面發展。