小學語文教學中培養學生“聽說讀寫”能力的實踐分析

甘肅省武山縣馬力鎮石磊小學 張天德

在小學語文教學過程中，“聽說讀寫”是最為關鍵的教學內容，對學生“聽說讀寫”能力的有效培養，不僅能提高學生的表達能力，讓學生學會利用文字來抒發情感，還能培養學生的閱讀素養，使學生得到全面的發展。在小學語文教學中培養學生的“聽說讀寫”能力，教師需要依據小學生的認知特點、學習方式、興趣愛好等，對教學內容進行合理的設計，運用科學多元的教學方式，創造良好的學習環境，激發學生的學習欲望，促進學生的綜合發展。

一、語文教學中培養學生“聽說讀寫”能力的重要性

對小學語文而言，“聽說讀寫”能力是需要完成的教學目標，也是需要完成的學習目標。小學生具有較強的“聽說讀寫”能力，能更好地表達自己的見解，能加強與別人的溝通交流，有助于構建和諧的人際關系。還能提高自身的書面表達能力，這樣有助于更好地利用文字來展現自己的情感，增強思維能力，促進寫作能力的提高，有效培養學生的語文核心素養。同時，語文是其他科目的基礎，學生只有具備較好的“聽說讀寫”能力，才能更好地學習別的學科，為以后的學習打下良好的基礎。

二、小學語文教學中培養學生“聽說讀寫”能力的對策

1.運用多樣方法，培養學生的聽說能力

在正式上課前的十分鐘，可以被充分利用起來，鍛煉聽說。教師可以選擇有趣的話題，引導學生對話題進行討論。還可以依據某個主題引導學生進行演講，這樣不僅能調動學生的學習熱情，還能鍛煉學生的表達能力。另外，教師可以讓學生上講臺來對熱點話題進行描述。這些活動的開展，不僅能鍛煉聽說能力，還能發展學生的思維。小學生活潑愛動，一些學生在學習的過程中存在著注意力不集中的問題，不利于學生學習效率的提高。因此，在小學語文課堂教學中，需要根據這一特點，利用猜謎語、講故事等方式，來激發學生學習語文的積極性，有效鍛煉學生的聽說能力。此外，教師要鼓勵和肯定學生的課堂表現，使學生的主觀能動性得到充分的發揮，激發興趣，營造良好氛圍，讓學生更好地進行探究。例如，在學習《塞翁失馬》時，為了激發學生學習的積極性，教師可以讓學生進行不同角色的扮演。這樣的方式不僅能加深學生對課文的理解，還能增加學生之間的互動交流，使學生的聽說能力得到有效的鍛煉。

2.注重朗讀技巧、培養學生讀的能力

小學語文中的閱讀可以豐富知識、開闊眼界，而朗讀能更好地理解情感。鑒于小學生閱讀能力比較差，教師可以先從朗讀著手，來調動學生的閱讀積極性，教師要選擇具有趣味性的片段，讓學生去模仿人物的聲音、語調、動作、神態等來進行朗讀。例如，在學習《地震中的父與子》時，教師傳授學生朗讀的技巧，讓學生學會抑揚頓挫的讀法，怎樣去讀問句、感嘆句等，從而更能讀出情感，讓學生對人物有更全面、更深層的理解，不僅有助于理解文章的內涵和表達的情感，還有助于讓學生感受到學習語文的樂趣，提高學生的朗讀能力。

3.加強仿寫、培養學生的寫作能力

在小學寫作教學過程中，很多小學生寫作能力比較差，對寫作存在著一定的畏懼心理，因此，在教學過程中，教師要了解學生的實際情況，合理設計寫作教學，盡可能降低學生的畏懼情緒，增強學生寫作的信心。教師可以對教學目標進行細分，讓學生循序漸進地進行寫作。例如，在學習《少年閏土》時，教師要注重寫作素材的積累，重視方法的傳授，給學生更大的想象空間，豐富情感體驗，讓學生掌握仿寫的方法，培養學生的寫作能力。

小學語文的聽說讀寫是一個有機整體，是語文素質教育的基本內容。教師在教學過程中要有目的、有計劃、有針對性地培養學生的這一綜合能力，使語文教學環環相扣，有效提高學生的核心素養，促進學生的全面發展。