植根傳統(tǒng)，浸潤(rùn)經(jīng)典

山東省淄博市張店區(qū)齊盛學(xué)校 郭建芹

中華民族五千年?duì)N爛的文化，是采掘不盡的寶藏，博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)給我們炎黃子孫留下了寶貴的財(cái)富。在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，豐富文化底蘊(yùn)，陶冶情操，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、教師引領(lǐng)，營(yíng)造誦讀氛圍

每天早晨，孩子們一來(lái)到學(xué)校，我就帶領(lǐng)他們開(kāi)始誦讀。在朗朗的讀書(shū)聲中，孩子們接受著古典詩(shī)文的熏染，汲取著民族文化的營(yíng)養(yǎng)，深切感受著“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，常吟清詞愈馨香”的無(wú)窮樂(lè)趣。師生共讀，吟誦千古名篇的情境成為教室里一道亮麗的風(fēng)景。走進(jìn)我們的教室，便有一種“書(shū)香滿園關(guān)不住，一縷墨韻順風(fēng)來(lái)”的感覺(jué)。

通過(guò)幾年的努力，我發(fā)現(xiàn)這些堅(jiān)持誦讀經(jīng)典的孩子，閱讀的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，閱讀、寫(xiě)作的水平也有顯著提高。我們班在學(xué)校組織的經(jīng)典誦讀比賽、經(jīng)典誦讀大檢閱中均榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，孩子們有多篇習(xí)作獲獎(jiǎng)、發(fā)表。

二、多種形式，激發(fā)誦讀熱情

經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，我采取靈活多樣的誦讀形式，如跟讀、指讀、齊讀、指名讀、接龍讀、男女對(duì)讀、競(jìng)賽讀、傳悄悄話讀等形式，還穿插一些有趣的游戲，讓孩子們邊玩邊背，在樂(lè)中學(xué)，樂(lè)中背。

此外，我還通過(guò)“大手拉小手，親子讀經(jīng)典”的活動(dòng)形式帶動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感受經(jīng)典帶給孩子的變化，提高孩子讀經(jīng)典受教育的實(shí)效。我給每個(gè)學(xué)生編印了一本《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀記錄手冊(cè)》，每周發(fā)給家長(zhǎng)反饋誦讀、踐行情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。每月利用班會(huì)時(shí)間匯總統(tǒng)計(jì)得星情況，評(píng)出班內(nèi)當(dāng)月的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀“狀元”“榜眼”“探花”，多元化的展示交流和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)了孩子們對(duì)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱情。

三、一點(diǎn)一滴，生活中踐行經(jīng)典

在熟讀、背誦以后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把《弟子規(guī)》運(yùn)用到日常生活之中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《弟子規(guī)》不是用來(lái)讀的，而是用來(lái)做的。我還專門(mén)制作了班級(jí)“力行《弟子規(guī)》評(píng)價(jià)表”，讓學(xué)生貼在家里，請(qǐng)家長(zhǎng)和我一起督促、激勵(lì)孩子力行《弟子規(guī)》。從“步從容，立端正，揖深圓，拜恭敬”開(kāi)始，教學(xué)生端正坐、立、行的姿勢(shì)，做一個(gè)文質(zhì)彬彬的君子。看到上課起立時(shí)，學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的九十度鞠躬，站隊(duì)放學(xué)時(shí)學(xué)生整齊有序的隊(duì)伍，從容沉穩(wěn)的步伐，誰(shuí)還能說(shuō)這是一群頑皮散漫的孩子？

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們正悄悄發(fā)生著變化。小“邋遢大王”懂得“列典籍，有定處”了，課桌上的書(shū)本擺得整齊了；經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾的小康，大概明白了“將加人，先問(wèn)己，己不欲，即速已”了，很少再有同學(xué)來(lái)告他的狀了。家長(zhǎng)們也紛紛給我反饋“孩子懂事了，說(shuō)‘父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶’，叫他干點(diǎn)家務(wù)，可勤快了！”“孩子真是長(zhǎng)大了，知道吃飯時(shí)先讓長(zhǎng)輩吃，再也不搶著自己先吃了！”“孩子開(kāi)始用《弟子規(guī)》教育我了，那天我穿外套沒(méi)系扣子，他說(shuō)：‘冠必正，紐必結(jié)，你這樣有失君子形象’！”

我留心觀察了一下，可不是嗎？學(xué)生都會(huì)用《弟子規(guī)》教育人了！那天小亮沒(méi)完成作業(yè)，他的小組長(zhǎng)就教育上了：“你知不知道，‘寬為限，緊用功’，像你這樣今天的作業(yè)拖明天，什么時(shí)候能學(xué)好呢？”小亮紅著臉，低著頭，在那里寫(xiě)作業(yè)呢！在《弟子規(guī)》展演活動(dòng)中，我班學(xué)生別出心裁，創(chuàng)編了一個(gè)課堂情景劇《燭光里的媽媽》，演繹了一堂別開(kāi)生面的音樂(lè)課，闡述母愛(ài)的無(wú)私與偉大，傾訴對(duì)媽媽的感恩之情，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。最巧妙的是，“學(xué)生們”在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了幾次小插曲，有的遲到，有的說(shuō)悄悄話，“教師”和“學(xué)生”都恰當(dāng)?shù)匾谩兜茏右?guī)》中的語(yǔ)句給予引導(dǎo)教育，儼然一個(gè)個(gè)小教師！這個(gè)節(jié)目在評(píng)比中獲得了“特等獎(jiǎng)”。我想，它的意義遠(yuǎn)不在于那張小小的獎(jiǎng)狀，而是《弟子規(guī)》帶給孩子們心靈的成長(zhǎng)。

誦讀中華經(jīng)典活動(dòng)，使處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的孩子們受到了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的教育，陶冶了情操和氣質(zhì)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。中華經(jīng)典，浸潤(rùn)了孩子們生命的底色，引領(lǐng)他們幸福成長(zhǎng)！