小學語文作文教學中的個性化教學策略

江蘇省鹽城市建軍路小學 許晶晶

寫作可以有效提高小學生的語言表達和理解能力，是小學語文教學過程中最為重要的部分。在小學教學中充分應用個性化教學，可以讓小學語文課堂變得更加民主自由。學生在個性化作文教學的氛圍中可以更好地發揮自己的潛能，增強自信心，從而更加愿意配合教師的教學活動，在教師的正確引領下，提高自身的語文學習水平，從而實現綜合能力的全面提升。

一、巧妙結合學生生活，引導學生積累素材

寫作離不開素材的積累。在小學語文關于寫作的教學中，教師應該從引導學生積累素材開始，巧妙結合學生的生活，提高學生的寫作水平。教師要讓學生學會發現和思考，學習從日常生活中積累寫作素材。引導學生思考自己生活中所看到的、聽到的、想到的，作為自己在寫作時的素材積累下來，將作文與生活巧妙地融合在一起，從而寫出更加有意義的作文。

例如，在進行部編版小學語文教材中“讀一本自己喜歡的書”這一主題的寫作時，教師可以布置一個小任務，讓學生自己或者在父母的帶領下去書店看看，根據自己的喜好挑選一本適合自己的書，然后坐在書店好好閱讀。最后在任務結束后，將這一天的感受和想法作為寫作素材積累下來。這樣可以讓學生親身體驗，感受到自我努力后的快樂，從而激發對寫作的興趣；同時，還能開闊眼界，接觸到十分豐富的課外知識。教師引導學生多多觀察和留意生活，鼓勵學生帶著發現的眼睛，善于發掘生活中的素材，讓自己的作文更加有質量。

二、發掘學生想象能力，開拓學生思維

在進行寫作時，學生的想象力同樣也是必不可少的。想象力能使學生寫出來的作文更加生動有趣，作文中所包含的元素更加“多元化”，內容更加充實豐富，作文質量也會大大提升，具有更高的可讀性。教師在對小學生進行語文寫作教學的過程中，應注重小學生思維能力和想象能力的發展，通過發散學生的想象引導學生開拓思維。為此，教師可以開展一些有趣的課堂活動，這樣不僅能幫助學生開拓思維，同時對提高學生積極性也有著一定作用。

以部編版小學語文教材中的《火燒云》一文為例，在學習這篇文章之后，教師可以引導學生結合所學課文，寫一篇描寫自己腦海中“火燒云”的作文，激發學生的想象能力。學生對“火燒云”這樣美麗的自然景象充滿好奇心，因此寫作興趣也自然而然地被激發出來了，但是由于缺少素材，寫作過程也會有些困難。此時，教師就可以運用多媒體教學的方式，為學生展示一些“火燒云”的圖片和視頻，讓學生直觀地感受到“火燒云”的壯觀美麗。與此同時，為了發掘學生的想象力，教師可以引導學生展開充分的想象，說出他們在圖片及視頻中所看到的“火燒云”長得像生活中的什么物品，并鼓勵學生積極發言。這樣一來，學生會盡情展開想象，思維也活躍起來，在寫作時也會有更清晰的思路，寫出來的作文內容也會更豐富，更有質量。

三、增強學生寫作體驗，激發寫作靈感

從眾多寫作教學實踐中我們可以得出，學生自己的情感體驗，與其寫作時是否能寫出帶有真實情感的作文有很大關系。小學語文教師在進行作文教學的過程中，應注意從學生情感體驗的角度出發去設計課程，通過讓學生增強寫作靈感，促進學生寫作的內容更加豐富。當然，教師在進行教學時，應注重學生的主體地位，要在教學中關注學生的情感和寫作體驗，適當地組織一些教學活動，讓學生的學習更加充實。

例如，在進行部編版小學語文教材中有關“家鄉的變化”的主題寫作教學時，如果教師直接要求學生開始寫作，學生可能會出現靈感匱乏的情況，導致寫作構思困難，寫出來的作文內容也會千篇一律，因為學生大多一直生活在家鄉，而家鄉的變化又是潛移默化的，學生往往就會因為不注意觀察而忽略它們。因此，教師可以組織學生進行一次“戶外寫作”活動，讓學生帶著紙和筆，去到戶外，仔細觀察并記錄家鄉的變化。讓學生細心留意平時被他們所忽略的細節，通過自己的親身觀察來感受家鄉近年來的變化。這樣的“戶外寫作”，對學生來說新鮮感十足，會讓學生更加積極主動地參與到活動中，幫助學生緩解學習壓力，學生在心情愉快的同時，寫作體驗也得到了增強，寫作靈感也會油然而生，以此來讓學生感受到寫作的樂趣，讓學生愛上語文，愛上寫作，提升學生自主學習寫作的能力。

總之，在小學寫作教學過程中，教師應當不斷對自我的作文教學現狀進行分析和總結，不斷采用更加有效的方式，提高學生個性化寫作的能力，尊重學生的個體差異，因材施教，幫助學生激發其想象力和寫作思維，提升學生的寫作能力。