個性化角度下的小學語文作文教學方略

江蘇省徐州市沛縣曙光小學 李紅梅

小學語文作文教學是非常重要的，它不僅是學生學習的重點，也是教師教學的重點。大部分學生第一次接觸寫作就是在小學時期，此時學生會對寫作有一個初步的認識和了解，同時也會形成自身獨有的寫作風格和特點。為了避免學生在寫作中走“彎路”，教師就要發揮出引導作用。首先教師要意識到個性化發展對學生的重要性，同時通過多種方略實現個性化教學模式在小學語文作文教學中的應用。

一、小學語文作文教學的現狀

不可否認的是，當今的小學語文教學中存在著不少棘手的問題。具有悠久發展歷史的應試教育對新一代教師的教學理念產生了深刻的影響，仍有不少教師秉持著固定單一的作文教學模式，套用各種作文模板。一方面，教師認為自身就是班級的“核心”，學生只需服從安排，完成學習任務，忽略了學生的個性化發展。長時間下來，學生在學習過程中就變得越來越沒有主見，從而逐漸失去學習的興趣。而且，大部分小學語文教師根本就沒有促進學生個性化發展的意識。另一方面，部分教師也不知道該如何發展學生的個性，盡管這些教師意識到了個性化發展對學生的重要性，但是卻總是在課堂教學中感到無從下手。由此可見，促進學生的個性化發展并不是一件易事，尤其是在小學語文作文教學中，教師要做好充足的教學準備，制訂更加完善的教學方案，從而使小學語文教學效率得到有效提高。

二、個性化角度下小學語文作文教學方略

1.樹立個性化教學理念，明確學生主體地位

要想在個性化角度下提高小學語文作文教學的有效性，就要先改變教師的教學觀念，培養教師在教學過程中樹立起個性化教學的理念。教師要做到以學生為中心，及時關注學生的學習動向，全心全意為學生服務，這樣才能保證學生在學習活動中的主體地位。如果教師一味地堅持以自我為中心，學生是無法在寫作過程中實現個性化創作的。所以，教師要敢于從個性化的角度來對待每一位學生，創新教學理念，重新定義個性化視角，肯定個性化發展對學生的意義。

當學生在練習小學語文課本中的命題作文《猜猜他是誰》時，教師就可以引導學生跳出傳統的舒適圈進行思考和寫作。這是一篇典型的描寫人物的文章。對人物描寫，大部分學生掌握了一定的技巧，但是如何讓這個技巧得到提升卻是一個關鍵。教師可以引導學生對課文中的人物描寫進行更加深入的了解學習。除了簡單的外貌、語言、動作等描寫，學生還可以嘗試通過別的方式體現出人物的特點。

2.創新個性化教學工具，激發學生寫作沖動

激發學生的寫作沖動是學生實現個性化創作的第一步，也是極其關鍵的一步。如果學生對寫作沒有興趣也沒有沖動，那教師接下來的教學活動就都是徒勞。在如今個性化視角的影響下，教師要想豐富學生的寫作思路，實現個性展示，就必須采取一些新的教學方式。

例如，當學生在練習小學語文課本中的命題作文《生活萬花筒》時，教師就可以借助多媒體技術讓學生來看一看生活中的千姿百態。一些學生在看到這個題目時可能不知道該如何下手，“生活萬花筒”，生活到底是什么？教師可以利用多媒體的視聽功能，讓學生重新拾起生活的碎片，在豐富學生寫作素材的同時，也幫助學生實現了寫作過程中的個性化體現。

3.展開小組合作學習，豐富學生個性空間

事實上，小組合作學習可以為學生提供個性化展示的機會。在這個平臺上，大家都是平等的，可以盡情表達自身的看法。而且，學生也能從其他同學的發言中找到更多的靈感，從而發揮自身的想象力，豐富寫作思路。

例如，當學生在練習小學語文課本中的作文《__________讓生活更美好》時，教師就可以將全班學生分成人數相等的小組來展開合作教學，然后通過小組之間的交流互動，拓寬學生的寫作思路，實現個性化寫作。是什么能讓生活更美好呢？可能是某個物品，也可能是某些人等。通過小組交流，學生也逐漸意識到其寫作對象的廣泛性，寫作本就需要避免大眾化，展示出自身的獨特性，同樣的主題和題目，不同的人也能寫出不一樣的文章來。

綜上所述，在個性化角度下，小學語文作文教學的新發展迫在眉睫。教師要敢于突破，在創新教學理念的同時，制定更加完善的教學方略，從而實現學生在寫作中的個性化展示。