小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練的實(shí)踐思考

廣西桂林市靈川縣靈川鎮(zhèn)三岔尾小學(xué) 秦月英

小學(xué)生的寫(xiě)作還處于起步階段，素材的累積、寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用等都還有待提高。因此，寫(xiě)作對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，很容易對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生逃避和抗拒心理。仿寫(xiě)是寫(xiě)作教學(xué)中的有效手段，通過(guò)仿寫(xiě)，為學(xué)生提供基礎(chǔ)的思路和寫(xiě)作方向，也為學(xué)生的素材積累提供有效途徑，可以降低學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的難度，是學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。

一、分層訓(xùn)練，扎實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)

學(xué)生的寫(xiě)作能力需要逐步進(jìn)行提高，即使是仿寫(xiě)，也不可能一開(kāi)始就進(jìn)行整篇文章的仿寫(xiě)訓(xùn)練。仿寫(xiě)雖然可以有效降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，但是如果過(guò)于追求學(xué)習(xí)進(jìn)度，嚴(yán)重壓縮學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不但達(dá)不到通過(guò)仿寫(xiě)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抗拒心理，學(xué)生的寫(xiě)作意愿和寫(xiě)作能力都會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。因此，仿寫(xiě)訓(xùn)練要有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，將仿寫(xiě)過(guò)程化整為零，分階段分步驟開(kāi)展。在基礎(chǔ)階段，只要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的素材，進(jìn)行詞句等方面簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。然后再進(jìn)行整個(gè)段落的仿寫(xiě)，最后過(guò)渡到整篇文章。學(xué)生的仿寫(xiě)，不僅是在字、詞、段落等表達(dá)方面，在文章的結(jié)構(gòu)和行文線(xiàn)索等方面，也要進(jìn)行觀察和模仿，在不斷加強(qiáng)自身積累的同時(shí)，提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力，將自己在仿寫(xiě)中獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在寫(xiě)作中。

二、從學(xué)生的興趣出發(fā)，提高學(xué)生的仿寫(xiě)意愿

在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，不妨先結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，選擇貼近學(xué)生經(jīng)歷、學(xué)生較為感興趣的話(huà)題作為寫(xiě)作主題，提高學(xué)生的寫(xiě)作意愿。讓學(xué)生從自己感興趣的話(huà)題入手，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，逐步提高自身的寫(xiě)作能力，讓寫(xiě)作不再成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中的寫(xiě)作課程《小小“動(dòng)物園”》，模仿“我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊”，把自己的家想象成一個(gè)“動(dòng)物園”，開(kāi)展自己的寫(xiě)作。在開(kāi)始寫(xiě)作課前一星期，教師可以布置作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)家人的特點(diǎn)，并結(jié)合他們的特點(diǎn)，想一想有沒(méi)有與這些特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。家人是學(xué)生最熟悉的人，動(dòng)物是學(xué)生比較感興趣的。引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中，與同學(xué)分享自己的觀察結(jié)果，并將學(xué)生通過(guò)觀察得出的各種性格特點(diǎn)進(jìn)行匯總，集思廣益，讓全班一起將每種特點(diǎn)對(duì)應(yīng)的動(dòng)物找出來(lái)，例如“愛(ài)吃素、性格溫和”對(duì)應(yīng)的是綿羊，讓學(xué)生以此為切入點(diǎn)開(kāi)始自己的寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)完后，也可以與家人分享，請(qǐng)他們?cè)u(píng)評(píng)像不像。

三、選擇不同的寫(xiě)作題材，拓展學(xué)生的思路

學(xué)生仿寫(xiě)素材的選擇，一開(kāi)始當(dāng)然是要盡可能貼近學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷和興趣愛(ài)好。但在仿寫(xiě)訓(xùn)練開(kāi)展到一定階段之后，便不能完全按照學(xué)生的自身興趣來(lái)選擇素材了。相對(duì)于復(fù)雜的、不是很熟悉的或者理解有一定難度的話(huà)題，學(xué)生更愿意選擇簡(jiǎn)單的、貼合自身實(shí)踐經(jīng)歷的話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作。這一階段，學(xué)生需要接觸到各種不同的寫(xiě)作話(huà)題，在不同話(huà)題的寫(xiě)作中，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表達(dá)方式、寫(xiě)作手法和寫(xiě)作素材，從而讓自己的寫(xiě)作能力得到持續(xù)提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。在過(guò)去，學(xué)生的仿寫(xiě)大多是針對(duì)自己熟悉的一些寵物，如小貓、小狗等，在這一單元中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》《珍珠鳥(niǎo)》等課文，學(xué)習(xí)課文中對(duì)動(dòng)物外貌、動(dòng)作等的描寫(xiě)，并讓學(xué)生針對(duì)更多其他的動(dòng)物進(jìn)行仿寫(xiě)，而不再將寫(xiě)作對(duì)象局限于身邊的寵物。如《白鷺》一文在對(duì)白鷺進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)，先寫(xiě)白鷺的羽毛顏色，再寫(xiě)身體的線(xiàn)條結(jié)構(gòu)，具體到白鷺的喙部描寫(xiě)。教師可以通過(guò)交互式電子白板等多媒體設(shè)施，讓學(xué)生對(duì)其他動(dòng)物如老虎、豹子等進(jìn)行更加深入的了解，并對(duì)課文的寫(xiě)作順序和語(yǔ)言進(jìn)行仿寫(xiě)。