培養高段學生寫作選材能力之我見

江蘇省南通市陸洪閘小學校 陶明銘

作文的選材與學生的作文質量是息息相關的，學生要想寫出一篇好的作文，一定要選好材料，這樣才能更好地構思作文的內容，整理作文的結構。對高段學生的寫作培養，主要是培養學生的選材能力，提高學生的寫作水平，教師可以從創新、積累、篩選這三個方面進行培養。

一、從課文出發，培養學生的創新能力

學生首先要從課文出發，因為在學習課文時，學生要學習的不僅僅是課本知識，教師引導學生從課文中挖掘的資源，例如文章的結構、用詞、寫作手法、選材等，都是學生可以去深入研究和學習的。

例如，在學習《圓明園的毀滅》這一課文時，從文章的角度來分析，文章開始總的說明了圓明園的毀滅造成的損失：“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”接著介紹了圓明園的規模和布局特點，最后介紹了圓明園的毀滅。從內容上來說，有呼應的效果；從選材上來看，文中有關于圓明園的資料、圖片。那么，學生就可以進一步創新，在我們的選材中，除了文章中所涉及的，還可以從哪些方面進行材料的選擇呢？這樣，學生就會想到從其他方面也能找到新的作文素材，從而有效培養了學生的創新能力。

二、注重課外閱讀，豐富學生材料積累

寫作的范圍是很寬廣的，沒有局限，這也意味著，學生要有豐富的選材儲備。在小學高段的寫作中，寫作涉及生活、學習、親情、人物、風景等很多方面。如果學生的材料儲備比較狹窄，在寫作時就會遇到困難，不知道寫什么，腦子一片空白。這樣不僅浪費了學生的時間，而且學生的寫作質量必然也不理想。所以，學生在課外時要注重寫作材料的積累，學生的選材積累變得寬廣了，在寫作時也會比較輕松。

例如，部編版小學語文五年級上冊第二單元《語文園地》的教學目標是提高學生的閱讀速度和語段運用能力。學生在閱讀時，要集中注意力，一字一句地讀。這樣多加練習，可以提高閱讀速度。語段運用也屬于選材方面，學生可以專門準備一個筆記本，收集好詞好句，在選材時，可以由句子想到文章內容。在課外，學生要多讀課外書，多種類、多方面對寫作材料進行積累，并長期堅持。這樣在寫作時，學生才能快速選出好的寫作材料。

三、結合寫作要求，篩選寫作材料

在小學以往的寫作中，一般作文的題目都是規定了的或者是有一定范圍的，這也意味著學生的選材是有要求的，受到限制的，這對學生來說就是比較容易的了，因為學生不用花太多時間去思考，去想要用什么材料，可以直接根據題目，去選擇寫作的材料，直奔主題。

例如，部編版小學語文五年級上冊第八單元的習作主題是“推薦一本書”，在這個單元的寫作中，作文的題目很明確，選材也很明確，就是寫我們推薦的一本書。那么，學生的選材范圍就是書籍，學生選材的種類也很多，漫畫書、文學書、笑話書等。內容也很明確，推薦這本書的原因，這本書有什么特點，這本書可以哪些方式獲得等，這可以迅速在學生的大腦中形成一個系統，學生也能很快地找準寫作的方向與內容。

如果一些作文題目的覆蓋范圍比較寬廣，學生就要在自己的積累材料與平時的學習經驗中篩選寫作材料，根據題目的提示與要求來選擇寫作材料，不能偏離題目的要求。寫作對學生的材料儲備能力和作文內容的構思能力有很高的要求，必須注重培養高段學生的選材能力，同時要長期堅持。

總之，選材是寫作最關鍵的一步，決定了文章的質量。教師應該從小學開始，注重學生選材能力的培養，從教學的多個角度出發，讓學生在積累、學習、探索的過程中，具備寫作選材的能力，提高學生的寫作素養，一方面是對學生寫作能力和選材能力的培養；另一方面，也是在為學生后期的學習打好堅實的基礎。