閱讀記錄卡在小學中低年級學生閱讀能力培養中的實踐與運用

甘肅省定西市渭源縣上灣學校 楊 虎

一直以來，有的教師在對學生進行教育和引導的過程中，忽略了閱讀能力培養的重要性，本文以小學中低年級學生閱讀能力培養為核心，深入分析閱讀記錄卡在其中的作用和運用方式，目的就是真正促進學生的健康成長，

一、精心設計精美實用的閱讀記錄卡

對小學生來說，只有掌握了知識學習的技巧，擁有了良好的學習興趣，才能不斷發展、成長和進步。形式精美的閱讀記錄卡，能讓學生真正地激發起閱讀的積極性和主動性，因此教師可以組織學生對閱讀卡片進行自主設計。

在教師的指導下，學生先設計出多姿多彩的封面。然后，選擇一些好詞佳句，進行摘抄和記錄，例如，《回鄉偶書》中“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，《絕句》中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等,這些都是學生曾經學習過的古詩詞，這些古詩詞都蘊含著一定的意境，能讓學生對詩詞所表達的內涵有更深入的理解。將這些素材寫在閱讀記錄卡的封面上，更能讓學生感受到閱讀的意境，也能激發學生記錄閱讀經歷的興趣，為后續的教學活動開展奠定了基礎。

二、閱讀記錄卡的建立

在語文課堂教學中，閱讀記錄卡記錄工作的開展和實施，還要求教師和家長相互配合，在課上和課下有針對性地對學生進行指導，這一點尤其重要。因為中低年級的小學生思維發展并不成熟，在這一階段的學生自己能完成的工作相對比較少，所以還需要家長和教師以指導的方式，給學生的閱讀記錄卡制訂出一個合理的計劃，從而實現書香校園和書香家庭的相互過渡。

在這一過程中，教師需要盡可能多地為孩子選擇出一些適合這一年齡段閱讀的書籍，也要求家長能相互配合，帶領孩子在和諧的家庭氛圍中進行文章的閱讀。這樣就能為學生創設出不同的環境，以此提高學生對閱讀知識學習的興趣，讓學生在不同的環境影響下，形成良好的閱讀積極性，從而愛上閱讀、提高閱讀能力。

三、閱讀記錄卡的使用效果

在使用閱讀記錄卡之后，教師也需要定期對其進行檢查，一方面，了解學生記錄卡使用的狀況；另一方面，也可以讓學生積極主動地交流讀書的心得體會。例如，教師可以組織學生在每半個學期時，把自己的閱讀記錄卡帶到班級中，大家互相檢查，互相交流和分析，學生之間不僅可以比一比誰積累的卡片多，還可以相互說說自己的感受和想法。

例如，有一學生閱讀了《三國演義》，這本書對中低年級的小學生來說難度是比較高的，所以該生在接受閱讀記錄卡檢查時也顯得比較驕傲和自信，大家都非常好奇這本書中到底講的是什么，里面那么多生僻漢字，他是怎么做到全部讀完的。這名學生就開始分享自己的閱讀經歷：在剛開始閱讀時，我自己也有抵觸情緒，認為大多數漢字都不認識，閱讀起來難度非常高。但是，媽媽每天下班之后都會陪我一起閱讀，她給我講不認識的字的含義和詞語表達的意思，讓我能順利地閱讀完這本書，在閱讀結束之后，我不僅了解了這本書中的故事，還認識了更多的生僻字詞，這本書的閱讀對我很有幫助。這樣的交流方法能鼓勵其他學生也閱讀更多的書籍，也促進了中低年級小學生未來的良好發展和進步。

綜上所述，結合小學中低年級教育工作開展的實際情況來看，一直以來，有的教師在對學生進行教育和引導的過程中，忽略了閱讀能力培養的重要性，主要就是因為教師受到傳統思想理念的影響，認為課堂教學階段只需要關注學生對教材中所包含的知識內容，以及基礎性的知識內容的掌握情況，就達到了最終教育的目的，卻忽略了學生能力和素質的培養。所以本文也基于以上內容，以小學中低年級學生閱讀能力的培養為核心，探討閱讀記錄卡的具體運用策略，主要目的就是真正地發揮出這一全新的教學手段所具有的優勢，從而讓小學生在最佳的環境和狀態下，學習閱讀知識、提高閱讀能力。