談小學語文教師如何提高課堂教學有效性

甘肅省天水市清水縣豐望鄉柏樹小學 張會軍

小學語文課堂是提高學生文化素養的重要陣地，也是學生積累文化知識、豐富閱歷的有效途徑。鑒于此，小學語文教師應該不斷提高自身的教學能力，合理利用教學資源。在語文課堂教學過程中充分調動學生的積極性，以提高課堂教學質量。

一、深入鉆研課本，充分細致地備課

備課是教師上好每一堂課的有效保障，是每一位教育工作者都應該充分重視的教學步驟。不同于其他學科的教學，語文教學更具靈活性，語文學科沒有明確的或者固定的答案。這就要求教師要有全面的教學考慮與設計安排，做好每一堂課的教學準備。而充分的教學準備應該從充分利用教科書入手，教師深入鉆研語文教科書、理解教材是提高小學語文課堂教學有效性的重要方式。在日常教學過程中我們發現，部分教師在授課之前并沒有仔細備課，只是從網上搜索相關課件，簡單地復制他人的教學風格，甚至照搬他人的教學設計，進行應付式教學。也有部分教師在撰寫教案時過度依賴教師用書，一旦脫離教師用書就不知道該如何進行課堂教學。在授課時也很少帶領學生朗讀課文，一味依賴多媒體的音頻功能，對教材內容了解得不夠透徹，這樣的語文課堂教學自然是不會取得有效教學成果的。

二、創新教學設計，調動學生學習積極性

教師在設計教學安排時應該有自己的教學風格，有新的教學創意，對教學有個人的見解。教師應在認真研讀課本、梳理整合信息的基礎上，以他人工作經驗為鑒，根據自己對教材的理解，并結合學生的學習能力，制訂可操作的教學計劃。這樣才能引起學生的有效注意，激發學生的學習興趣。除此之外，要讓學生在學習的過程中感到新意，因為一成不變的教學方式很難在課堂教學上有所突破。例如，在教授《學會看病》一課時，初步帶領學生學習課文后，我向學生提出了問題：“你認為文中的母親狠心嗎？”對此，班里的學生持有兩種截然不同的態度：狠心和不狠心。我隨之在班里開展了關于這個問題的辯論活動，在辯論的過程中，學生的思維變得更為活躍，學習的熱情也極為高漲，辯論進一步加強了學生對課堂教學內容的感知能力。在課堂教學的最后，辯論雙方達到了一致的觀點，文中的母親看似狠心的行為其實是一種愛的體現。這樣的教學安排在無形中引導學生參與辯論，這種形式滿足了學生的好奇心，調動了學生的積極性。如此一來，語文學習的效率也會有所提高。

三、巧設問題情境，激發學生學習興趣

教師授課情境的創設在一定程度上影響了課堂教學的效果。因此，要想取得語文課堂教學的成功，教師必須擁有極強的感染力、生動形象的表達能力和極具個人色彩的人格魅力。在授課過程中，教師的每個舉動都會帶給學生最直觀的感受，學生的表現也會是教學效果最直接的反饋。如果教師上課時精神飽滿、言語溫和，就會激發學生學習的積極性與主動性。反之，若教師上課時表情呆滯、態度敷衍，學生也會興致缺缺，課堂氛圍也比較沉悶，這樣的課堂教學也不會有好的效果。在教學《蝙蝠和雷達》一課時，上課之初我借助多媒體播放了蝙蝠和雷達的動畫片段，在播放動畫片段的同時為學生做了簡單的介紹，以期引起學生的學習興趣。之后鼓勵學生用自己的語言總結概括兩者在形態上的異同，學生都很踴躍地回答問題，在對學生的回答做出評價之后，我又用語言和肢體動作相結合的方式對兩者的異同做了總結，加深了學生對新事物的理解。隨后繼續提出問題：你們知道雷達有什么作用嗎？這樣的教學安排旨在有目的地將學生引入特定的課堂學習情境中，讓學生帶著問題去學習。問題情境的創設具有一定針對性，容易引起學生的態度體驗并激發學生的積極性，突出體現學生的主體地位。在進行《魚游到了紙上》一課的教學時，我讓不同的學生來讀題目并說出對題目的理解，鼓勵學生表達不同的觀點，讓語文課堂氛圍活躍起來，借此引導學生去獨立思考問題、解決問題，開拓學生思維，使學生在思考中得到提升。

總之，小學語文課堂教學并不簡單，上好一節語文課也是一項很大的挑戰。如何提高小學語文課堂的有效性是每位語文教師應該重視的問題。在教學過程中，教師應該投入更多的精力創建適合自己的教學風格，靈活運用教學方法，充分調動學生的積極性，這樣才能提高小學語文課堂教學的有效性，提高學生的學習效率。