陶行知“教學(xué)做合一”理論在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)第三小學(xué) 王得志

“教學(xué)做合一”是基于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面提出的教學(xué)方法，主張學(xué)生的學(xué)習(xí)由教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)兩部分構(gòu)成，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，所有的教學(xué)都應(yīng)該立足于生活和實(shí)踐之上，教和學(xué)是不能被分割的整體，通過(guò)高效的教學(xué)模式，來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、“教學(xué)做合一”理論在小學(xué)作文中應(yīng)用的意義

學(xué)生的發(fā)展和心智的成熟都有階段性和個(gè)體差異性，教師教學(xué)方法的選擇要基于學(xué)生的年齡階段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的素質(zhì)化教學(xué)，教學(xué)方法和模式的選擇也具有時(shí)代性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的思維拓展能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，讓課堂真正成為學(xué)生敢于言論和提出問(wèn)題的平臺(tái)，充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的課堂參與積極性，通過(guò)教學(xué)合一的方法提高教師的自身專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，并以此促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技能的提高。

二、“教學(xué)做合一”理論在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

（1）行動(dòng)和思考產(chǎn)生價(jià)值。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也遵循這一道理，實(shí)踐不僅能檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，也是學(xué)生加深所學(xué)知識(shí)的一種途徑，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維，給學(xué)生想象力的發(fā)揮提供一個(gè)平臺(tái)和空間。例如，蘇教版三年級(jí)習(xí)作中要求“學(xué)生自主畫(huà)像”時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行講解，并在爭(zhēng)取學(xué)生同意之后進(jìn)行展示，這種給自己畫(huà)像的寫(xiě)作方式極大程度上拓展了學(xué)生的思考空間，使學(xué)生在顏色、輪廓、圖形的選擇上有自己的見(jiàn)解。首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己進(jìn)行構(gòu)想，之后將腦海中的構(gòu)想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有的學(xué)生這樣描述十年后的自己：“圓圓的頭，黑色的直發(fā)，大大的眼睛”，也有學(xué)生認(rèn)為十年后的自己是這樣的：“十年后的我肯定有令人羨慕的瓜子臉、濃密的眉毛、黃色的卷發(fā)”等，這種寫(xiě)作要求的設(shè)置拓展了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升也有著重要的影響。

（2）觀察和感受去認(rèn)知。在“教學(xué)做合一”的理論中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，小學(xué)生寫(xiě)作能力提升都來(lái)源于觀察、感受、體驗(yàn)的升華，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中自主觀察并得出獨(dú)特感受，從而引起思想體驗(yàn)的升華。蘇教版三年級(jí)習(xí)作中要求學(xué)生對(duì)自己生活中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行記錄，這一寫(xiě)作既考慮了低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作水平，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察感受，并通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行寫(xiě)作。有一位學(xué)生對(duì)公園的景色進(jìn)行記錄，“走在平整的小路上，兩邊都是五彩斑斕的小花，還有綠油油的草坪，一個(gè)小女孩在放蝴蝶風(fēng)箏，那個(gè)風(fēng)箏在蔚藍(lán)的天空中揮舞著翅膀”，給大家呈現(xiàn)出了一幅美麗的公園春景圖，既讓學(xué)生有獨(dú)立選擇的空間，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，具有顯著的教學(xué)效果。

（3）課文的表達(dá)和品味。學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于生活，許多學(xué)生總把學(xué)習(xí)當(dāng)做現(xiàn)階段的任務(wù)和壓力，無(wú)法將語(yǔ)文寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，“教學(xué)做合一”理念側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)語(yǔ)文《石榴》這一課時(shí)，就可以在課程結(jié)束后進(jìn)行寫(xiě)作拓展，給學(xué)生布置一個(gè)靈活且具有代表性的作業(yè)，如回家之后自主選擇一種水果，并對(duì)它的外表及品嘗過(guò)程仿照課文第四段進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用，以及寫(xiě)作和生活的密切關(guān)系。有學(xué)生這樣記錄香蕉：“形狀像彎彎的月亮，焦黃的外皮里面藏著白色的果肉”，這種記錄方式能讓課堂知識(shí)在學(xué)生對(duì)生活的觀察描述和寫(xiě)作中得到鍛煉，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有的寫(xiě)作都源于生活。

“教學(xué)做合一”這一理論既要求教師進(jìn)行多樣化的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況制定新的教學(xué)目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維，又要求學(xué)生從學(xué)中做，在實(shí)際生活中檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，讓所有的知識(shí)都能更好地反作用于實(shí)際生活，并從中獲得寫(xiě)作靈感和寫(xiě)作技巧，以此來(lái)豐富自己的寫(xiě)作積累。“教學(xué)做合一”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力共同發(fā)展，學(xué)生自主選擇觀察對(duì)象并進(jìn)行記錄，使學(xué)生從小形成良好的寫(xiě)作和記錄習(xí)慣，讓學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)能通過(guò)親身經(jīng)歷豐富自己的內(nèi)心情感，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，并在不斷觀察和體驗(yàn)中提高自己的審美品位，“教學(xué)做合一”理念對(duì)小學(xué)作文教學(xué)和小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升都具有深刻的意義。