小學語文閱讀教學的有效方法探究

甘肅省定西市渭源縣上灣學校 董海娟

一、激發學生閱讀教學的興趣

興趣能激發學生的好奇心和求知欲，興趣是學生積極參與閱讀的潛在動力，興趣也可以把閱讀所產生的濃厚興趣與書本結合在一起。在教育教學的過程中，教師一定要根據小學生的心理特點和性格特點，給予學生更好的閱讀體驗，使閱讀不再是學生的一件苦差事，而是一件非常有樂趣的事情。為了激發學生閱讀的興趣，可以采取很多不同的方法，例如，以疑問引導導入新的課程；設置一些疑問引導學生去思考；加入故事來激發學生的學習興趣；幫助學生聲情并茂地講述一些故事等等，這些都在教師平常的課外閱讀計劃之中。閱讀的興趣常常能刺激學生聽和寫的興趣，激發學生發現和思考。閱讀時，小學生會因為故事中的一些情緒而受到感染。如“精衛填海”，這是一個非常著名的故事，學生通過閱讀該故事從中學到了堅持和隱忍，明白了只有通過付出巨大的艱辛努力，才能得到一個良好結果的道理。教師和學生就這個故事展開討論，并且詢問學生為什么精衛一定要填海？精衛這種堅韌不拔的意志和精神究竟是源于什么？讓學生帶著疑問去閱讀，往往會有更大的收獲。

二、重視朗讀和其他閱讀方式的作用

閱讀的方式有很多，有精讀、朗讀、默讀、分層次閱讀和互相對答閱讀等，分角色閱讀和朗讀也是一種非常常用的方法，作為教師來說，很多教師都愿意和學生共同分享朗讀及閱讀有趣故事的過程，有的教師甚至會為一本好書拍案叫絕。為了讓學生也體會到閱讀帶來的快樂，在語文教學過程中應該結合小學生的閱讀心理，尤其應該注重小學低年級學生和高年級學生閱讀時理解力的差異。在進行比較有難度的閱讀和朗讀過程中，應該幫助學生大聲朗讀，保持注意力的穩定，所謂“書讀百遍，其義自見”。只有多讀書，才能明白書中的道理，口頭表達和書面表達都是非常重要的內容，重視朗讀和其他閱讀方式，以及說明寫作方式對閱讀的積極促進作用，才能使學生感受到閱讀文本時靈活的句式，多樣化的內容，通順的語句，具體的描寫等。學生能在閱讀的過程中積累好詞、好句和語言素材，把握各種句式，學會把句子連成段落，把段落連成篇章，學會用口語表達來促進生命表達，學會用朗讀來促進閱讀的穩定性。如“女媧補天”的故事為學生所津津樂道，而在最初閱讀這個故事時，可以邀請學生朗讀，或者分角色朗讀來展開聯想式的閱讀，這種閱讀方式是一種對中國古代歷史和特殊文化的暢想，也是一種對遠古文化的想象。用朗讀的方式來表達對女媧補天的敬仰和感受，同時也結合《山海經》中一些特殊的人頭蛇身種族對其進行解說。

三、充分意識到讀書和閱讀教學的最終目的

讀書教學不僅僅是為了考試，考試只是讀書教學過程中檢驗閱讀效果的一個方式。學生只有真正意識到了讀書在個人成長中的樂趣，使自己學會讀書，學會學習，使自己的頭腦更加豐富，有自主學習的能力，才能避免學習過程中的重大失誤，避免教師的失職，并且利用閱讀教學教會學生更多的生活方法。現代社會中有很多知識都是借助文字或者多媒體傳播的，不斷傳遞、拓展的知識和延伸閱讀教學的最終目的，恰恰是幫助學生找到人生過程中的興趣和愛好。利用有趣的情境，創設合理的競賽或者詞語的綜合寫作，教師只需要在學生的學習課堂教學中，設計一些有趣的比賽環節或者使用一些特殊的教學手段，就可以激發學生的閱讀興趣，并且使其慢慢感悟到閱讀學習的目的。閱讀是一種感悟的過程，閱讀是為了訓練思維，訓練語言，提升思維品質和語言能力，并且將閱讀和語言的知識遷移相連接的過程，只有這樣才能使學生的語文素養更加扎實，知識的層次更加明確、清晰。教師幫助學生激勵語言、探究新知，切實加強語文核心素養的訓練內容，讓學生在一步一步的閱讀升華過程中，逐漸找到閱讀的最終樂趣。

綜上所述，在閱讀教學的過程中，應該注重培養學生的閱讀意識，為學生創造開放而有活力的語言學習環境，并且把課內外的閱讀和多樣化的閱讀形式，作為小學語文閱讀教學展開的有效手段，在環境濃郁的課堂氛圍之內展開，課內外相互配合的教育教學，使學生的語言素養得以提升，使學生的閱讀興趣得以提升。從而真正達到教學相長的目的，最終促進小學語文閱讀效果的不斷進步。