信息技術與小學語文閱讀教學深度融合的策略研究

玉林市玉州區西就小學 龔世蘭

一、信息技術與小學語文閱讀教學的融合優勢

1.提高小學生的文字感悟能力

部編版語文教材以訓練小學生的綜合能力為重點，所以教師應該從詞語、句子等方面優化閱讀導入工作，借助信息技術強大的感染能力，引導學生全方位理解文章的核心思想。例如，《七律·長征》這篇文章具有極強的年代感，學生在閱讀時，很難全面感受到紅軍當時所面臨的艱難險阻。而教師采用情境教學法，讓學生自主選擇學習內容，使其在特定的情境下感悟文字的魅力，觸動情緒，真正從內心深處愛上語文。

2.提高小學生的審美水平

將信息技術應用到語文閱讀教學中，可以為學生打造全新的視覺盛宴，使學生能快速融入語文教材中。如在《富饒的西沙群島》的閱讀教學中，教師利用多媒體為學生展示美麗的小島，以圖片加文字的形式，讓學生認識世界上不同的海洋生物，將學生單一的思維帶入神秘的海洋世界中，以此來強化學生的情感認知能力，并在潛移默化中提高學生對美好事物的向往之情。

二、信息技術與小學語文閱讀教學深度融合的有效策略

1.借助新媒體，增強學生的信息整合能力

教師借助新媒體平臺優化閱讀教學流程，可增強學生學習的積極性，促進網絡教學工作的順利開展。以微信平臺為例，教師可以在第一時間發布相關的信息，并以簡短的文字告知學生，當學生在利用軟件進行操作時，可以借助公眾號及時查閱重要信息。一方面，教師可以建立微信群，以“小主播”為核心開展閱讀分享活動，并實現閱讀教學的延伸和拓展；建立家校合作的“互通群”，在相互交流中監督學生的閱讀情況，更容易被學生、家長和教師接受。學生通過角色扮演的形式，可以活躍閱讀氛圍，及時分享閱讀知識，從而提高學習興趣。另一方面，學生可以自行在群內分享一些自己喜歡的課外書籍，讓更多學生積極參與其中，形成一種和諧、互動的學習環境。以微信群為依托的教學活動，將文本知識作為參考標準，注重學科和信息技術的有效整合，既能訓練小學生的語感，又能體現出家校合作的教學理念。

2.基于微課下的小學語文閱讀教學

想要微課在語文閱讀教學中實現有效應用，教師應該對學生的情感態度和個人喜好進行調查，根據調查的數據進行針對性教學。從實際的運用效果來看，在將微課引入語文課堂后，更容易吸引學生的注意力，學生的主動性也有了明顯的提升，能對重點知識進行復習、鞏固，從而達到高質量教學的效果。

首先，課前預習讓學生了解文章背景。每個作者寫作時，都是有一定的原因的，小學生要掌握寫作技巧，一定要認識到文章的核心思想。教師借助微課視頻展開課前預習活動，引導學生全面了解文章的寫作背景，收集相關的背景知識，利用微信群發送知識，讓學生在家長的監督下學習。如在進行《圓明園的毀滅》這篇文章的教學時，基于年代原因，學生很難有深刻理解，更無法直接體會到作者的情感。教師可以在課前介紹圓明園的景色情況，以及當時的社會背景，將相關知識分享給學生，讓學生在觀看視頻時就能掌握背景，從而產生情感上的認知。課中微課的有效應用，主要是剖析重難點知識，讓學生掌握文章的寫作手法，將文章涉及的修辭手法提煉出來，以視頻的形式進行展示，能清楚地認識到這些句型可以達到的效果。最后，利用微課延伸閱讀知識，教師根據閱讀文章的特點收集相關的素材，如視頻、圖片等，制作微課，然后分享給學生，用于指導學生課后復習。

3.巧用多媒體，優化閱讀內容

閱讀教學的核心是理解，所以需要學生在認讀的基礎上對關鍵信息進行整合、分析，及時概括出文章的大致知識點，這是提高小學生語言表達能力的有效途徑，使學生可以從多個方面掌握語文知識。句子、成語等是文章組成的關鍵內容，在理解閱讀內容時，教師應該鼓勵學生選擇自己熟悉的部分進行綜合分析，利用多媒體設備為學生創設交互空間，將復雜的句子以圖片、視頻的形式連接在一起，并通過合理的編輯和處理，將知識點完整地呈現在學生面前。

總之，教師要認真對待信息技術和語文學科的整合工作，對教學內容進行延伸和創新，確保教師和學生的有效互動。此外，教師還要秉承生本原則，發揮信息技術和語文閱讀的融合優勢，從多個角度進行創新性教學，從而打造高效的語文課堂，促進小學生的健康發展。