文/柳沁(長沙市中雅培粹學校教師) 璩艷霞(長沙市雅禮洋湖學校教師)
2021 年中考在即,《十幾歲·初中生閱讀與寫作》邀請璩艷霞名師工作室的老師們,為大家的中考支招,針對中考作文中的痛點各個擊破。
【璩艷霞名師工作室簡介】
教育部領航工程璩艷霞名師工作室由正高級教師璩艷霞擔任首席名師,湖南省教育廳在各市州遴選了一批有情懷、有影響的教學能手和名優教師做入室成員。
工作室秉承“生命語文”理念,以尊重生命為前提,以喚醒生命為手段和方法,以成就生命為出發點和歸宿,努力構建具有共同愿景、真摯情懷、學術意識、研究水準、實踐能力和輻射影響力的語文專業研究共同體。
縱觀2020 年湖南各市州的中考作文題,依舊集中在命題作文、材料或話題作文、情境任務式作文這幾類形式中。整體內容更貼近生活,力求讓每一位同學有話可說。
如何讓自己的作文“先聲奪人”?這離不開一個好的開頭。
一個好的開頭,往往具備三個條件:精、明、靚。首先是“精”,即文章的開頭要精練,一般不多于50 個字,字數過多會給人繁瑣之感;其次是“明”,即在文章的開頭一定要直接或間接點題。不要一直顧左右而言其他,讓人讀起來不知所云;最后是“靚”,即運用一些方法制造亮點,使開頭與眾不同。
顧名思義,這種開頭就是讓讀者快速了解文章的內容,使文章在一開始就清晰明了。這種點題的方法主要有兩種:一是點出完整的標題;二是把標題的意思融入到一段話中,但保留標題的關鍵詞。
如鄭振鐸《貓》的開頭:“我家養了好幾次的貓,結局總是失蹤或死亡。”開篇就交代養貓的經歷以及結局,總括全文,下文中的三次養貓及其不同的結局均與這句話相呼應。再比如莫懷戚《散步》的開頭:“我們在田野上散步,我,我的母親,我的妻子和兒子。”開頭直接點出人物、地點、事件,直切主題“散步”,讓讀者一目了然。
這種方法的關鍵在于情景再現。通過場景描寫、人物描寫等方式,借助豐富的語言,配以合理的聯想,傳神地再現當時的情景和情感。這樣的開頭,既能夠為下文作鋪墊,又能夠讓讀者有一種身臨其境的感覺。
《變色龍》的開頭:“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣,提著小包,穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發的巡警,端著一個篩子,盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著,面對著這個世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣;門口連一個乞丐都沒有。”將主人公的出場以及當下的社會環境進行情景再現,既生動地刻畫了奧楚蔑洛夫的形象,也營造了一種壓抑的氛圍。再如都德《最后一課》的開頭:“那天早晨上學,我去得很晚,心里很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞,可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了,到野外去玩玩吧。”作者在開頭將主人公當時的內心想法再現,為后文情感轉變作了鋪墊。
運用修辭是常用的開頭方法,巧妙而又貼切的修辭手法不僅能給語言增添許多風采,同時也可以為文章賦予豐富的內涵。
如在《我為什么而活著》這篇文章中,羅素運用比喻的手法開頭:“對愛情的渴望,對知識的追求,對人類苦難不可遏制的同情,這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生。這三種感情就像颶風一樣,在深深的苦海上,肆意地把我吹來吹去,吹到瀕臨絕望的邊緣。”作者將三種情感喻為颶風,形象地說明了這三種激情強烈地支配著他的一生。他一生都活在這三個理由之間。通過比喻的修辭,我們常常可以把抽象的事物、情感具象化,更有感染力。
運用修辭不能牽強附會,應與中心緊密結合,更好、更形象地表達自己的所思所想。
很多同學喜歡在文章的開頭引用名人名言,看似是一種有文化底蘊的表現,其實會給人生搬硬套之嫌。在寫作的過程中,我們可以化直用為巧用,讓名家名言為自己所用。
我們以晏殊的《浣溪沙》為例,詩中前兩句“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺”,是化用白居易的詩“花枝缺入青樓開,艷歌一曲酒一杯”。化用后的詩句與后面的句子搭配,有了全新的含義,繼續藏酒于句中,在懷舊之中糅合著淡淡的傷今之哀。
選擇與主題緊密相連的佳句名言作為“切入點”,根據自己的主題化用名言,可以優化語言表達,提升文章思想高度,別有一番風味。
在開頭設置懸念能夠吸引讀者,避免平鋪直敘,增加文章的可讀性。設置懸念的方式是多樣的,既可以是情節上的,也可以是情感上的。
如《動物笑談》的開頭:“如果不是因為我出了名的無害于人,大概老早就給關進瘋人院了。等我說過一個小故事之后,你就明白為什么艾頓堡的居民都把我當瘋子了。”文章開頭直接設疑,讓人覺得好奇。這究竟是一個怎樣的故事?為什么會稱自己為“瘋子”?到底“我”是個怎樣的人?這一系列的疑問會讓讀者好奇接下來的情節,引導讀者去探究作者在研究動物時的瘋狂與忘我。
當然,除了以上介紹的五種開頭方法之外,還有其他的方法也可以運用到開頭之中。在寫作的過程中,我們可以選擇一種方法,還可以打出“組合拳”,運用多種方法,讓短短幾十字的開頭起到四兩撥千斤的效果。