在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)皂河中心小學(xué) 王瑾瑾

閱讀是小學(xué)生獲得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文情感的主要途徑，也是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要方法。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，教師要用閱讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生理解文本，積累語(yǔ)文知識(shí)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而感受到祖國(guó)優(yōu)秀文化的獨(dú)特魅力。同時(shí)，這樣也能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究熱情，使其逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣與語(yǔ)文思維能力，在漸進(jìn)的過(guò)程中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、挖掘傳統(tǒng)文化元素，將地域文化有效整合

如果要讓學(xué)生深刻感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，教師就需要挖掘教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，將其與一定的地域文化進(jìn)行有機(jī)整合，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考或合作探究，在深入理解文化的基礎(chǔ)上形成傳統(tǒng)文化意識(shí)。因而，在具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，豐富活動(dòng)過(guò)程。

例如，在教學(xué)《九日九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)時(shí)，筆者先給學(xué)生介紹作者年少時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生了解到作者年少時(shí)離開家鄉(xiāng)努力考試，期間孤苦伶仃，產(chǎn)生了濃厚的思鄉(xiāng)情懷。接著，教師便讓學(xué)生對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀，利用文本中的傳統(tǒng)文化元素，將作者的思想情感展開，引發(fā)學(xué)生勾起自我對(duì)家鄉(xiāng)的情感，在閱讀整首詩(shī)的過(guò)程中理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的地域文化風(fēng)俗，于反復(fù)品悟中升華語(yǔ)文情感。

與此同時(shí)，教師也可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“古詩(shī)朗讀接龍”活動(dòng)，讓每一位孩子都能進(jìn)行一句朗讀，在循環(huán)往復(fù)中品悟古詩(shī)情感，同時(shí)也能有效地啟迪學(xué)生的智慧，陶冶他們的情操，有效地培養(yǎng)了學(xué)生樹立民族文化的自信感。

二、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化氛圍，提升閱讀學(xué)習(xí)的效益

要想讓學(xué)生能夠輕松感悟出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特有魅力，教師就要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好有效情境，營(yíng)造出傳統(tǒng)文化所在時(shí)代背景下的濃郁氛圍。這樣，便能把學(xué)生帶入到有效的教學(xué)情境中去，引發(fā)學(xué)生更好地品悟文本，理解傳統(tǒng)文化及其思想意蘊(yùn)。

例如，教學(xué)《學(xué)弈》一課，其教學(xué)目標(biāo)有三：一是要讓學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文；二是要能夠理解“做事必須專心致志，不可三心二意的道理”。三是深刻體會(huì)祖國(guó)燦爛輝煌的古代文化，積累成語(yǔ)故事，充分理解儒家文化思想。

教學(xué)中，教師把情景劇帶入到語(yǔ)文課堂中來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好“學(xué)弈”的場(chǎng)景，讓孩子們模擬孔子與其弟子對(duì)弈的神情狀態(tài)，兩人一組，面向而坐。同時(shí)，為學(xué)生播放一首古箏曲《高山流水》，營(yíng)造出良好的情境，而后帶領(lǐng)孩子們高聲朗讀《學(xué)奕》。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，也讓學(xué)生體會(huì)到更好的傳統(tǒng)文化氣息。

三、采用多種形式閱讀，體悟傳統(tǒng)文化魅力

豐富閱讀的多種形式也能更好地彰顯傳統(tǒng)文化獨(dú)有的魅力。因而，教師要在語(yǔ)文課堂上靈活選擇多種朗讀形式，引領(lǐng)學(xué)生在不同的閱讀方式中獲得語(yǔ)文思維，同時(shí)與語(yǔ)文文本之間形成情感共鳴，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文文本中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化思想價(jià)值。同時(shí)，教師還要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行不同形式的閱讀，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉悅的閱讀中獲得傳統(tǒng)文化的熏染。

例如，課外閱讀教學(xué)《論語(yǔ)二則》一課，教師要深入了解教學(xué)的基本目標(biāo)，而后再讓學(xué)生沿循教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)式閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。接著，教師再利用多媒體課件為學(xué)生播放有關(guān)孔子的視頻，用生動(dòng)直觀的人物畫面來(lái)集中學(xué)生的注意力。最后，讓學(xué)生采用“開火車”“分組讀”“小組讀”等形式進(jìn)行有感情的朗讀，從文本語(yǔ)句中漸進(jìn)地理解含義，聯(lián)想孔子故事，不斷感染學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樹立民族自豪感。

總而言之，在社會(huì)主義教育新時(shí)代下，語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)，努力為傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而奮斗。在具體的教學(xué)中要積極挖掘課本教材中的傳統(tǒng)文化元素，以多種閱讀形式為途徑，創(chuàng)設(shè)良好的文化情境，促進(jìn)學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的特有魅力，進(jìn)而不斷提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。