提升小學中高年級作文課堂效率的策略

江蘇省徐州市睢寧縣姚集鎮中心小學 高 梅

學生的寫作能力是語文核心素養的基本表現，但是在寫作的過程中，有的學生沒能將自身的真實感情表現出來，不能吸引讀者。因此，教師在寫作教學過程中，要重視學生的寫作技巧等方面的培養，讓學生能夠寫出具有豐富內容的作文。

一、引導學生善于觀察生活，重于表達實感

生活與寫作之間有著必然的聯系，學會觀察和感悟生活，才能將對生活的感受更好地描述出來，進而寫出高質量的文章。這就需要語文教師要將語文寫作教學工作做到位，引導學生觀察生活，學會體會感悟生活，在生活中尋找寫作的素材和靈感，才能將生活和寫作結合在一起，進而通過觀察生活促進寫作質量，實現二者融合。

例如，教師在講解《生活中的一件小事》這篇作文時，可能將日常生活中發生的事情寫在文章中，會讓作文情節不夠豐富，影響寫作質量。因此對于這一問題，教師可以引導學生在生活中注意觀察，分析事件的起因、經過和結果，并鼓勵學生進行口語表達，用自己的語言表達對生活事件的感受和體會。分享生活中真實的事件和經歷，讓學生將自己的生活事件與寫作聯系在一起，將生活經驗當作良好的寫作素材，將自己找到的生活素材進行細化，將文章結構更加豐滿，進而形成一篇高質量文章。

二、結合現代化科技培養學生的寫作思維

小學高年級的作文要比低年級的作文難得多，但是這個年紀的學生心智和思維都沒有完全成型，導致寫出來的作文大多是形式化和模式化。教師在教學中要盡量避免采用傳統的教學模式，不僅不會帶來任何提升，有可能還會影響學生的興趣。教師可以在教學中結合新型的因素和現代化科學技術等，充分利用音頻、視頻等輔助教學手段，將抽象的寫作技巧變成形象直觀的樣子，更利于學生接受和理解，對于學生養成良好的寫作思維有很大作用。

例如，教師在講解口語交際中的“暢想未來”時，可以先向學生播放一段嫦娥奔月、牛郎織女等想象的故事視頻，吸引學生對未來和星球的向往。教師在播放視頻時，還需要通過生動的語言，將學生帶入到想象成真的幻境中，讓學生能夠充分發揮自己的思維和想象，克服羞澀的心理，讓學生擁有自信心，通過語言的烘托為學生展開教學情境。接下來，教師在成功激發學生的想象后，引導學生回到課本內容中，讓學生在閱讀中對未來產生疑惑，通過教師的鼓勵，讓學生大膽地對未來的生活自由設想和想象。緊接著教師向學生明確寫作目標和要求后，將學生分成小組，讓學生在小組中自由探討和想象，人人參與到這個環節中，每組選出最具想象力的同學進行全班交流。在這個過程中，教師需要適當點撥和指導，要求學生自由發揮寫出提綱，確保每個學生的大綱與要求符合后，讓學生豐富內容，寫出具有創造性的好文章。

三、讀寫結合，為寫作儲備良好素材

小學中、高年級的學生在教師的指導下，已經有一定的寫作基礎和知識儲備，并且能夠掌握基本的寫作技巧。即使學生具備一定的寫作技巧，在實際的寫作中，還是會出現不會運用或者沒有素材等現象。閱讀和寫作二者有必然的聯系，有大量的閱讀基礎才能有充足的素材儲備，進而寫作文的時候，才能有事情可寫。

教師首先讓學生就閱讀文章練習仿寫，在仿寫的基礎上，對課文進行改寫、縮寫或者擴寫等。這樣的寫作練習能夠幫助學生拓展思維，提升感悟，進而激發學生的寫作樂趣。如，教師講解《生命的壯歌》一文后，可以讓學生將自己想象成最后幸存的羚羊，以這個角度向人們寫信，或者提出建議，引導人們關愛生命的意識，讓人們能夠平等對待動物。如，講解《徐悲鴻勵志學畫》一文后，教師可以指導學生以“身邊的能人”為方向寫作文，讓學生發現自己身邊是否有與徐悲鴻相似好學的人，自己是如何看待這樣的人的，并在寫作的過程中反思自己是否具備這樣好學的品質。教師通過指導學生對閱讀課文進行仿寫，是一種提升學生寫作技巧的有效方式，教師要鼓勵學生閱讀，并進行相應的仿寫，提升作文水平。

寫作對于學生的交際能力和思維邏輯能力都有一定的促進作用，因此教師要重視學生的寫作培養，特別是小學中、高年級的學生，該年級的學生在寫作中比較喜歡“參考”優秀作文，主要是由于學生自身寫作能力不夠，沒有素材可寫。所以教師在教學中更要重視對其寫作技巧的培養，鼓勵學生積累素材，學生才能寫出高質量的作文。