運(yùn)用專(zhuān)題小練筆提高高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)景作文的水平

江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校 李銀超

義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，讀、寫(xiě)在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要角色，而伴隨統(tǒng)編版教材的應(yīng)用，“寫(xiě)”所占的比重越來(lái)越大，統(tǒng)編版教材形成了兩大編寫(xiě)理念，分別為“漸進(jìn)的語(yǔ)文要素”以及“寬泛的人文主題”，意味著教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的寫(xiě)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉每一個(gè)單元的語(yǔ)文要素。高年級(jí)寫(xiě)景作文大多描述的是自然景物。同時(shí)在內(nèi)容設(shè)置上相對(duì)集中，教材分布較為明確，便于教師進(jìn)行寫(xiě)景技巧講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)景方法。

一、加強(qiáng)平時(shí)積累，勤練筆，多摘錄

寫(xiě)景要建立在充分的素材積累之上。因此，教師在“______即景”的習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)、旅途等眾多場(chǎng)景入手，打開(kāi)思路，促使學(xué)生養(yǎng)成“平時(shí)多積累，勤練筆”的習(xí)慣。例如，可以建立“佳作開(kāi)頭小練筆”的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生分享平時(shí)積累的經(jīng)典開(kāi)頭方法，教師可以通過(guò)列舉常見(jiàn)的開(kāi)頭句式：“對(duì)比總起式”“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山總起式”“懸疑式”以及“擬人抒情式”等讓學(xué)生在日常閱讀時(shí)，能夠及時(shí)記錄和摘抄符合上述特點(diǎn)的經(jīng)典開(kāi)頭。

師：同學(xué)們，老師搜集到了很多優(yōu)美的寫(xiě)景開(kāi)頭片段，現(xiàn)在我們一起來(lái)將它們分類(lèi)吧，并寫(xiě)一下你對(duì)自己最喜歡的開(kāi)頭的感悟。

師：啊！春姑娘來(lái)了，大地萬(wàn)物在歡笑。春天，好一派迷人的風(fēng)光！

師：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。”金秋十月，我來(lái)到了夢(mèng)寐以求的黃山。

師：我的家鄉(xiāng)岳池是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的縣城，我喜歡家鄉(xiāng)的夜景。

生1：我最喜歡第一句開(kāi)頭，因?yàn)椴捎昧藬M人抒情方法，把春天想象成姑娘，大地萬(wàn)物歡聲笑語(yǔ)，讓讀者感受到了春天的生機(jī)與希望。

生2：我喜歡第三種開(kāi)頭，簡(jiǎn)單直接，讓讀者對(duì)“我為什么喜歡夜景”以及“家鄉(xiāng)的夜景到底有哪些亮點(diǎn)”產(chǎn)生好奇，推動(dòng)了內(nèi)容的發(fā)展。

隨后，通過(guò)課堂小練筆，學(xué)生初步熟悉了不同類(lèi)型的開(kāi)頭方式，并對(duì)不同開(kāi)頭方式帶來(lái)的效果進(jìn)行了明確，利用多積累、多練筆的方式，學(xué)生對(duì)寫(xiě)景作文的行文脈絡(luò)更加清晰。

二、注重細(xì)節(jié)觀察，把握寫(xiě)景順序

寫(xiě)景的素材源自生活，源自對(duì)生活元素的觀察和提煉，對(duì)鮮活景物的特點(diǎn)予以精確捕捉，這是提高學(xué)生景物寫(xiě)作能力的前提。常見(jiàn)的景物描寫(xiě)順序主要包括三種類(lèi)型，即時(shí)間順序、空間順序以及瀏覽順序。如何靈活使用這三種順序呢？教師可以組織學(xué)生分組討論，隨后根據(jù)討論的結(jié)果，對(duì)三種順序的內(nèi)涵進(jìn)行界定。即：時(shí)間順序包含三種形式，第一種是基于春、夏、秋、冬實(shí)際的變化順序?qū)ο嗤拔镞M(jìn)行描寫(xiě)；第二種是基于一天的不同階段，即早、中、晚來(lái)描繪相應(yīng)時(shí)段的景色；第三種是在短時(shí)間內(nèi)，基于時(shí)間先后展開(kāi)描述。由此可見(jiàn)，這一時(shí)間描述順序極具邏輯性。空間順序需要明確觀察點(diǎn)，包括五種形式，分別是由整體到局部、由上到下、由里到外、由遠(yuǎn)及近以及由高到低。瀏覽順序是基于游客瀏覽的視角或者順序加以描寫(xiě)。

三、善用修辭手法，托物言情

任何形式的景物描寫(xiě)都不會(huì)脫離于情感存在。因此，在引導(dǎo)學(xué)生觀察景物、描寫(xiě)景物的過(guò)程中，也要注重促使其融入真情實(shí)感，升華對(duì)美的感知。這是寫(xiě)好景物作文的情感基礎(chǔ)，將描寫(xiě)與情感融為一體，才能實(shí)現(xiàn)把景物“寫(xiě)活”，寄情于景。可以強(qiáng)化修辭專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到以“練”促“寫(xiě)”的目的。可設(shè)置以下練習(xí)題：

第一類(lèi)：指出下列各句運(yùn)用的修辭手法。

1.太陽(yáng)沖破了云霞，跳出了海面。（ ）

2.葛洲壩好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無(wú)數(shù)珍珠和寶石。（ ）

第二類(lèi)：請(qǐng)結(jié)合要求對(duì)下列句子進(jìn)行改寫(xiě)。

1.老師不辭辛苦，用心血培育我們成長(zhǎng)。（用比喻手法）

2.我覺(jué)得這個(gè)碗很重，怎么也送不到嘴邊。（用夸張手法）

第三類(lèi)：對(duì)下面三句話所用修辭方法的判斷，正確的是（ ）

1.那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)。

2.白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

3.遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢(mèng)，它惱怒似的激起波浪的興奮。

A.夸張 比喻 擬人

B.比喻 夸張 引用

C.比喻 擬人 夸張

D.比喻 夸張 擬人

通過(guò)持續(xù)性的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生能夠更加全面地掌握修辭手法的應(yīng)用場(chǎng)景，從而拓展景物描寫(xiě)的思路，最終增強(qiáng)其景物作文的可讀性以及情感性。

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的背景下，必須將寫(xiě)作能力的提升置于重要地位，景物寫(xiě)作教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，需要教師從目標(biāo)、積累、練筆以及觀察等維度切入，這樣才能更有針對(duì)性地提升學(xué)生的寫(xiě)景作文水平。