關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力

江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 云

對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作，很多孩子具有畏難情緒。這皆是由于學(xué)生在生活中的語(yǔ)言積累不足，缺乏對(duì)生活的深刻理解與感悟，缺乏進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言組織的基本能力。因而，小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文大多猶如記流水賬，缺乏真情實(shí)感，索然無(wú)味。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)之時(shí)要能夠認(rèn)真剖析學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，把握細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)。提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作技巧與能力，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中抒寫(xiě)出富有情感的可讀可感的篇章來(lái)。

一、立足于對(duì)象的鮮明特征，把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的關(guān)鍵

何為細(xì)節(jié)描寫(xiě)？怎么描寫(xiě)細(xì)節(jié)？在一篇文章之中，雖然細(xì)節(jié)描寫(xiě)所占的比例相對(duì)較少，但卻是能夠彰顯鮮明主題或是表達(dá)濃厚情感的精彩語(yǔ)句。例如，在進(jìn)行優(yōu)美景色的描寫(xiě)時(shí)，往往要對(duì)花的顏色、形狀、氣味等方面進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，讓花瓣更具生動(dòng)性與逼真感。在對(duì)人物的描寫(xiě)時(shí)，往往就要對(duì)其語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等方面進(jìn)行細(xì)膩刻畫(huà)，使人物的性格特征能夠更為鮮明。

對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，應(yīng)該抓住哪些重點(diǎn)方面進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫(xiě)呢？如何讓細(xì)節(jié)更好地與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)建立好聯(lián)系？例如，在描寫(xiě)景物的文章中，如果想表達(dá)作者內(nèi)心對(duì)于自然景物的贊美之情，就必須能夠?qū)⒚鑼?xiě)的語(yǔ)言側(cè)重放于心理、心情的表現(xiàn)方面。倘若將細(xì)節(jié)描寫(xiě)重心放在景物特征上，就必須能夠運(yùn)用多種修辭手法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。當(dāng)然，在抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫(xiě)時(shí)，我們要能夠把握好以下幾個(gè)要求：一是要做到真實(shí)，要求對(duì)描寫(xiě)事物的詞語(yǔ)能夠做到準(zhǔn)確，能夠真實(shí)地反映出事物的特點(diǎn)；二是要能夠做到細(xì)致，要求描寫(xiě)事物時(shí)應(yīng)該能夠在基于聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官的體驗(yàn)中進(jìn)行語(yǔ)言的選擇；三是要能夠抓住典型，對(duì)于描寫(xiě)的對(duì)象能夠突出其典型特征，能夠做到在細(xì)微處見(jiàn)真情。例如，在閱讀學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，作者就能夠細(xì)膩地刻畫(huà)出找母親時(shí)的生動(dòng)情形。文章中寫(xiě)道：“我穿過(guò)了一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”這樣一段細(xì)膩的語(yǔ)句將母親的工作場(chǎng)景生動(dòng)描繪了出來(lái)。如果單純地寫(xiě)道：“我來(lái)到了車間，看到了母親正在角落里縫衣服。”與之進(jìn)行對(duì)比，前面顯然是描寫(xiě)得尤為細(xì)膩，字里行間中寫(xiě)出了母親的辛勞，流露出母愛(ài)的真情實(shí)感。

二、關(guān)注對(duì)人物形象的勾勒，準(zhǔn)確把握描寫(xiě)的細(xì)節(jié)內(nèi)容

在作文訓(xùn)練中，通常要能夠抓住重點(diǎn)內(nèi)容、主要人物形象、重點(diǎn)景色進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，以此來(lái)凸顯文章的主題。對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作而言，教師要能引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，把握好關(guān)鍵進(jìn)行特寫(xiě)。特別是在寫(xiě)人的文章中，更要對(duì)人物的形象進(jìn)行細(xì)致的勾勒，以此來(lái)表現(xiàn)人物的鮮明形象。

例如，以“我的母親”為主題的作文指導(dǎo)，我們就要對(duì)母親的描寫(xiě)分為不同層次進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。對(duì)母親進(jìn)行外貌特征描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)母親的生活經(jīng)歷；對(duì)母親的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)來(lái)彰顯母親的性格特征；對(duì)母親的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)母親的處事原則。抓住對(duì)“我的母親”進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最終能夠讓人物形象更為立體化，更具有生動(dòng)性。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)一定要能夠凸顯細(xì)節(jié)，如以外貌描寫(xiě)為例，可以從穿著、身形、五官等方面進(jìn)行勾勒，加上細(xì)節(jié)描寫(xiě)中再運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法，必能增強(qiáng)語(yǔ)言的情感表現(xiàn)力。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就能夠?qū)θ宋锩鑼?xiě)形成一定的思維認(rèn)知，懂得如何運(yùn)用具有表現(xiàn)力的語(yǔ)句進(jìn)行人物形象的勾勒。

三、體現(xiàn)對(duì)生活的感悟，在細(xì)節(jié)中流露真情

在小學(xué)生的作文練習(xí)中，不僅要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)的語(yǔ)句能夠流暢通順，把事情敘述得完整具體，更為重要的是在字里行間中體現(xiàn)出作者對(duì)生活的感悟，流露出真情。這樣寫(xiě)出的習(xí)作才是富有感染力的文章。

例如，在以“我的父親”為主題的寫(xiě)作練習(xí)中，筆者引領(lǐng)學(xué)生從對(duì)父親的皮膚、雙手以及眼睛等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體現(xiàn)父親的辛勞與經(jīng)歷生活的滄桑感。有的孩子這樣寫(xiě)道：父親臉上的皮膚更加黝黑了，雙手布滿了繭，眼睛中也隱約可見(jiàn)更多的血絲。學(xué)生對(duì)于父親的細(xì)膩描寫(xiě)，沒(méi)有直言其艱辛與蒼老，而是在字里行間中體現(xiàn)父親的蒼老與不易。更多的學(xué)生寫(xiě)出了自己獨(dú)特的觀察，也寫(xiě)出了對(duì)父親的愛(ài)。

總之，在小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師要能夠重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物與人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從字里行間中透露對(duì)事物與人物的真情實(shí)感，從細(xì)致的語(yǔ)言中建構(gòu)對(duì)人物或事物的生動(dòng)形象，不斷提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力與思維能力。