關(guān)于《工業(yè)通風(fēng)》課程教學(xué)改革的思考

張艷秋

（山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253300）

前言

《工業(yè)通風(fēng)》這門課程是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生的通識教育專業(yè)方向選修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能了解通風(fēng)工程的基本理論知識與技術(shù)，理解除塵器、排風(fēng)罩等通風(fēng)系統(tǒng)組成部分優(yōu)缺點及適用范圍，掌握從事一般工業(yè)建筑和民用建筑通風(fēng)系統(tǒng)與設(shè)備的設(shè)計、選擇、調(diào)試以及運行管理等方面的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察分析、認(rèn)識事物現(xiàn)象或問題的習(xí)慣，具有應(yīng)用所學(xué)知識分析及解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的能力[1]，具備一定的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。因此本課程是一門綜合設(shè)計性很強的專業(yè)課程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合具體的工程對象初步設(shè)計通風(fēng)系統(tǒng)，運用所學(xué)理論知識分析通風(fēng)系統(tǒng)運行中出現(xiàn)的問題，并提出解決方案和措施。培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、富有創(chuàng)造能力”的專業(yè)性人才是教學(xué)改革的目的。

1 教學(xué)現(xiàn)狀與不足

基于多年《工業(yè)通風(fēng)》課程教學(xué)的經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)本課程傳統(tǒng)教學(xué)存在以下不足：

（1）以教師為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然可以在短時間將大量知識傳授給學(xué)生，但是主要針對的是知識點的記憶和理解，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

（2）傳統(tǒng)的考核方式側(cè)重于對知識的記憶與理解，缺乏知識的實際應(yīng)用，局限了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（3）按照教材順序授課，雖然能一定程度加快教學(xué)進度，但是無法將知識融會貫通，形成設(shè)計體系，學(xué)生在學(xué)完本課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，缺乏應(yīng)用能力，無法進行獨立的課程設(shè)計。

（4）科技的發(fā)展使通風(fēng)技術(shù)日新月異，在這種變革下，結(jié)合企業(yè)需求，融合前沿性專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力尤為重要。

綜上所述，針對《工業(yè)通風(fēng)》課程提高專業(yè)應(yīng)用能力的改革與探索應(yīng)時而生，其重要性也不言而喻。

2 研究目標(biāo)

通過增加實踐環(huán)節(jié)，整合授課內(nèi)容，改革授課方式等措施，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用，為企業(yè)提供能夠直接上崗人才做好鋪墊。

3 研究內(nèi)容

3.1 調(diào)整、完善教學(xué)內(nèi)容，加強知識系統(tǒng)化學(xué)習(xí)

（1）開展企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)崗位需求，增加企業(yè)崗位工作需求的知識內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。

通過問卷調(diào)查、電話咨詢、走訪企業(yè)等方式，在常用除塵系統(tǒng)、工程實際常用除塵設(shè)備、工程系統(tǒng)設(shè)計方式等方面對企業(yè)開發(fā)的實際工程進行充分調(diào)研，了解工程系統(tǒng)選擇、設(shè)備選型、水力計算等方面所需的專業(yè)知識，同時考查相關(guān)高校本課程授課情況，并將這些內(nèi)容在授課過程中重點講解。

（2）關(guān)注前沿科技發(fā)展方向，添加先進技術(shù)知識的講解，提高學(xué)生的企業(yè)競爭能力。

科技的發(fā)展日新月異，僅靠教材內(nèi)容的講解無法滿足學(xué)生的就業(yè)需求。增強自身科研能力，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，在課程講述過程中，添加行業(yè)發(fā)展新理念，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生就業(yè)時的崗位競爭能力。

（3）整合課程內(nèi)容，將教材知識系統(tǒng)化，以工程案例為導(dǎo)向，深化學(xué)生對知識的系統(tǒng)化理解程度。

以局部機械排風(fēng)系統(tǒng)為例，將教材內(nèi)容劃分為三部分。一部分是基礎(chǔ)知識，包括污染物來源及防治措施、常用的通風(fēng)方法等內(nèi)容；第二部分是整個系統(tǒng)的講解，包括局部機械排風(fēng)系統(tǒng)的排風(fēng)罩、除塵器、風(fēng)機以及管道的設(shè)計；最后一部分講解工業(yè)通風(fēng)的其他相關(guān)知識，包括有害氣體的凈化、自然通風(fēng)等內(nèi)容。重點在于第二部分的講解，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠完成整個除塵系統(tǒng)的設(shè)計。

3.2 以學(xué)生為中心，改革課堂教學(xué)方法

3.2.1 融入任務(wù)驅(qū)動法

嘗試開展任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)實踐，教師從講授的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)，以充分貫徹“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的這一理念[2]。教學(xué)中任課教師結(jié)合學(xué)生能力精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并布置一些具有實用性和趣味性的主題任務(wù)，課上課后留出相對充裕的時間，引導(dǎo)學(xué)生分組進行自主知識探索和協(xié)同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓的分析能力和自學(xué)能力。在任務(wù)后期設(shè)置交流討論環(huán)節(jié)，可隨機安排學(xué)生對學(xué)習(xí)和收獲進行總結(jié)，互相啟發(fā)，拓展思路。

3.2.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂

整合課程內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識以網(wǎng)絡(luò)視頻的形式提前下發(fā)給學(xué)生，充分利用課前預(yù)習(xí)的功能將這部分知識內(nèi)化，在課堂經(jīng)過簡單復(fù)習(xí)掌握本部分知識。同時將課堂大部分時間用來完成系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和討論。

3.3 增加實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力

實踐是檢驗教學(xué)效果的直接途徑，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力離不開實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和崗位認(rèn)知能力，可以通過觀看教學(xué)視頻、工程實地參觀等方式進行。同時可以聯(lián)合該專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的相關(guān)教師，在進行本專業(yè)相關(guān)實習(xí)過程中，增加通風(fēng)設(shè)備制造企業(yè)及通風(fēng)系統(tǒng)安裝、設(shè)計企業(yè)的相關(guān)工程實踐活動，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

3.4 側(cè)重過程性考核，添加設(shè)計任務(wù)

以往平時成績考核包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和階段性測試，這樣學(xué)生更注重知識點的學(xué)習(xí)，而忽略了專業(yè)應(yīng)用能力的提高。降低考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)的占比，將階段性測試改為設(shè)計任務(wù)，提高學(xué)生的課程參與度。使學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)的同時完成整個通風(fēng)除塵系統(tǒng)的設(shè)計。

4 擬解決的關(guān)鍵問題

4.1 優(yōu)化課程內(nèi)容，解決傳統(tǒng)教學(xué)知識體系應(yīng)用性不強的問題

應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較強的實踐應(yīng)用能力。如何縮短熟悉工作業(yè)務(wù)所需的時間，提高崗位競爭力是應(yīng)用型本科高校需要解決的重大問題，解決這個問題的關(guān)鍵就在于如何提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

自改革開放以來，我國社會生產(chǎn)力發(fā)展迅速，科技突飛猛進。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，學(xué)生應(yīng)掌握一些新的理論和方法。此外近年國內(nèi)通風(fēng)工程相關(guān)技術(shù)規(guī)范更新較快，新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮。然而課程教學(xué)存在著部分內(nèi)容相對陳舊、授課與工程實踐聯(lián)系不夠緊密等現(xiàn)實問題。所以，教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注行業(yè)新技術(shù)、新發(fā)展，并將這些新理念及時反饋給學(xué)生，擴展其知識面的同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要緊密聯(lián)系企業(yè)，使教學(xué)與實際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生崗位所需內(nèi)容學(xué)不到，造成理論與實際脫節(jié)，影響學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

傳統(tǒng)的教法中，我們都是按照教材相對應(yīng)的章節(jié)進行授課，這種授課方式使學(xué)生在課時量少，授課任務(wù)重的情境下能夠緊跟教師授課步調(diào)。但是這種授課方式專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果大打折扣，學(xué)生在分散的知識中無法將知識系統(tǒng)內(nèi)化，也就無法提高其專業(yè)應(yīng)用能力。調(diào)整本門課程各章節(jié)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，使學(xué)生在結(jié)束本門課程學(xué)習(xí)的同時，能夠完整做出整套系統(tǒng)的設(shè)計即提高了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

4.2 采用多種教學(xué)方法，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在有限的時間內(nèi)將大量的知識傳授給學(xué)生，但是存在學(xué)生能力發(fā)展欠缺、主動學(xué)習(xí)意識較弱等問題。通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注度。

同時，通過任務(wù)驅(qū)動法將實際工程任務(wù)融入教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動的接收器和知識灌輸?shù)膶ο蟆＿@樣改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高了學(xué)生的參與度。

4.3 側(cè)重過程性考核，避免平時成績重考勤的現(xiàn)象

現(xiàn)有的考核方式雖然增加了課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)等考核內(nèi)容，但是學(xué)生學(xué)習(xí)仍缺乏主動性，平時成績依靠考勤和作業(yè)完成量得分，區(qū)分度較低且平時成績普遍較高。增加系統(tǒng)設(shè)計任務(wù)并提高其平時成績占比，使學(xué)生重在平時積累、完善系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程，從而提高教學(xué)效果和專業(yè)應(yīng)用能力。

5 創(chuàng)新點

本課題的創(chuàng)新點在于從微觀角度，以一個具體專業(yè)為研究對象，通過系統(tǒng)構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)明確、層次分明的課程改革體系，研究建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程改革中存在的普遍問題，探索本科課程改革的有效途徑，為兄弟院校及專家學(xué)者課程改革或相關(guān)研究提供參考。

5.1 任務(wù)驅(qū)動結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，穩(wěn)步提升課堂效率

如何在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠保證良好的教學(xué)效果是我們教學(xué)改革需要著重研究的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的引入很好地解決了這個問題。我們可以把簡單的基礎(chǔ)知識以視頻的形式下發(fā)，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)，這樣可以節(jié)省課堂時間，對于課時比較少的課程，可以節(jié)約出大量的課堂時間提高學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力。

基礎(chǔ)知識簡單回顧總結(jié)之后，利用任務(wù)驅(qū)動法，將課程任務(wù)下發(fā)，課堂核心任務(wù)就是解決該問題。這樣既提高了學(xué)生的積極性，又為后期將知識系統(tǒng)化歸納做好鋪墊。

5.2 整合教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)計環(huán)節(jié)，調(diào)整考核內(nèi)容

多年《工業(yè)通風(fēng)》的教學(xué)經(jīng)歷，讓筆者熟知教材重點知識，能夠進行一定的整合。將重點知識提取、歸納、總結(jié)，形成一套能夠進行設(shè)計的完整授課內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時調(diào)整考核內(nèi)容，增加系統(tǒng)設(shè)計項目并賦予相應(yīng)分值。這樣可以提高學(xué)生的參與度，也符合加強過程性考核的要求。

5.3 深化產(chǎn)教融合模式

保證課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位的融合對接。

5.4 在研究方法上注重學(xué)生校外實訓(xùn)跟蹤調(diào)查

獲取第一手資料，注重用人單位對學(xué)生的人才需求信息，更好地服務(wù)本地區(qū)域，兼顧周邊經(jīng)濟的發(fā)展，為德州融入京津冀經(jīng)濟圈發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。

6 結(jié)語

教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。在當(dāng)前社會的大形勢下，專業(yè)應(yīng)用能力是學(xué)生從學(xué)校到社會平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)，是應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的基本要求。如何更有效地完善教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生更出色的專業(yè)應(yīng)用能力還需要大家不斷地探索。