引導參與，強化訓練，提高初中體育課的教學實效

梁依萍 浙江慈溪宗漢錦綸初級中學

在初中教學工作中，體育學科是學生學習的重要科目，關系到學生全方位的健康發展。與其他科目不同的是，體育課是一項理論與實踐緊密結合的課程，它不僅需要學好理論知識，更需要把學到的理論知識運用到體育運動的實踐。但是，現實的體育教學過程中，依然存在著許多的問題，這些問題嚴重影響了體育教學的實效。

一、阻礙初中體育課教學實效的因素

（一）體育科目沒有引起體育教師和學生的重視

體育科目教學發展由于受到傳統的體育教學觀念影響。很多教師認為，初中生只要學好語文數學等文化科目就行。甚至還有的教師槍戰體育課講文化知識。都認為向體育科目這樣的副科不用花太多時間在上面。因為體育科目的應試成績只在中考成績的很小一部分，比起語文數學等科目就顯得不是很重要了。現代學校的體育教學設施也相對較為落后，課時設置也很少。降低的開展體育教學的時效性，阻礙了學生身心綜合發展。

（二）初中體育教學還在沿用傳統的教學方式

落后的傳統教學方式影響到學生學習鍛煉體育的興趣。受傳統教學觀念的影響，很多老師不注重革新教學方法，導致了體育教學方法，跟不上時代的進步和學生思想的發展。還有一些老師甚至都沒有形成自己的教學方法完全靠心情采取隨即使得教育方式這樣的教學方式，不僅阻礙了學生的健康發展，更是會影響學生產生抵觸體育訓練的心情。

（三）體育課程訓練項目較為單一

傳統的體育教學形式及為單一，教師不注重體育教學內容的研新和開發。增加了學生對單一體育訓練項目的反感抵觸心理，使得學生不愿意積極的參加體育訓練，降低了學生參訓學習的積極性，單一訓練內容降低了學生對體育課堂的參與熱情。

（四）教師和學生對于體育的認識存在錯誤的觀點

受傳統教學思想的影響，教師和學生往往對體育在認識上有很大的誤區，有的老師側重于組織學生進行體育技能的鍛煉，導致學生沒有相關體育理論跟進，所以不能提高體育訓練的時效性。而有的老師側重于理論教學，而忽視了實踐教學，這就完全偏離了體育鍛煉的宗旨是強身健體，新課程標準要求性的教育就是要促進學生全面發展，促進個性發展，這就要求體育教師要在講授理論基礎課程的基礎上，引導學生積極參加體育鍛煉訓練。

二、提高體育課堂教學實效性的方法

（一）提高體育教師的體育綜合素質

教師是組織教育活動的組織者和建設的實施者。一位綜合素質較強的體育教師帶領的學生也一定會有較高的體育素質。在很多初中學校，由于體育課時安排較少，而學校有存在重視文化科目忽視體育鍛煉的現象。這就導致了這些學校招聘一些非體育專業的教師到學校參與教學組織。這其實也從另一方面導致的體育教學內容的單一，他們只能教授學生一些簡單地隊列動作和基礎體能。素質教育的全面發展，亟待提高教師隊伍的綜合素質，只有讓教師的素質提高一個檔次，才能從根本上解決體育課程教學時效性。

（二）豐富教學內容，革新教學方法

體育教學就是要實現教學目標，新課程改革背景下的體育教學，要求體育教師要加強教學方法的研究和改革。不能再像傳統的教學方式一樣，采用單一的教學形式要豐富課堂教學的內容，提高學生體育素質。體育課程遙給學生創造多種鍛煉途徑。促進體育教學情境的多樣化，學習先進的教學方法，教的學生積極參加體育鍛煉。

（三）要激發學生參與體育訓練的熱情

教師的作用就是要端正學生的學習態度，要關注每個學生的身體素質差異和心理承受能力。要堅持以學生的發展為中心，不能再像傳統的教學方式一樣，以教師為中心。傳統教學的方式開展的課程是枯燥的乏味的，讓學生苦不堪言的。不僅學生學得累，教師教導也較為煩惱，只有家具的體育課堂教學的效果，不盡人意新課程要求課程的開展要根據學生的素質要求展開。這是在強調，學生是獨立意義的人，不能把教師的教學觀念，強加到學生的身體意志上，教師要善于創設豐富多彩的教學情境，采取多樣化的優質的教學方式給學生創造出良好的體育訓練范圍和積極向上訓練的態度。

三、結束語

總之，在初中體育課堂教學中，我們要調動學生參與體育課學習的熱情，注意構筑學生參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。