微課在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南京市棲霞區(qū)幕府山莊小學(xué) 吳震寰

在小學(xué)語文作文教學(xué)開展過程中，教師為學(xué)生在平臺上上傳有關(guān)微課，不僅能讓他們獲得更多的知識素材，同時，在微課的輔助下，學(xué)生的語文寫作水平還會大幅提升。豐富多彩的微課內(nèi)容為學(xué)生開闊了視野，使學(xué)生的文化底蘊更加深厚。本文將對微課在小學(xué)語文作文教學(xué)過程的應(yīng)用進(jìn)行一系列的探討與分析。

一、采用微課教學(xué)，巧妙導(dǎo)入新課

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，寫作一直是一個難點。小學(xué)生常常一看到寫作就發(fā)愁，微課很好地解決了這一問題。利用微課來導(dǎo)入教學(xué)，能幫助學(xué)生尋得正確的教學(xué)方向。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有了更多的動力去了解小學(xué)語文作文的多種技巧和方法。而通過學(xué)習(xí)這樣的方法，學(xué)生的寫作能力與水平會得到很大的進(jìn)步。教師要關(guān)注當(dāng)前的教學(xué)科技運用，采用微課來逐漸為學(xué)生導(dǎo)入新的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的寫作技巧的道路上減輕負(fù)擔(dān)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作三年級第三單元的《中國傳統(tǒng)節(jié)日》時，就可以在課前通過微課為學(xué)生上傳有關(guān)春節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗等內(nèi)容。通過對課前微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以領(lǐng)會到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解不同的節(jié)日之間的區(qū)別與聯(lián)系。此外，在微課教學(xué)過程中，學(xué)生還會養(yǎng)成熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承與宣揚相關(guān)文化知識的能力與情感。這樣的寫作課題完成之后，學(xué)生會對傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗有更深的認(rèn)知，并且感受到我國深厚的文化底蘊。完成傳統(tǒng)節(jié)日類習(xí)作之后，學(xué)生對祖國的熱愛之情還會變得更加濃厚。

二、應(yīng)用微課教學(xué)，優(yōu)化寫作過程

微課教育實現(xiàn)了學(xué)生不受任何限制的學(xué)習(xí)。在寫一篇完整的作文時，學(xué)生首先要明確整篇作文的立意。一個正確的立意是確保一篇文章不跑題的前提。同時，在寫作的過程中，要找到合適的素材，并在結(jié)合各種素材的過程中融入自己的真切情感。這一系列寫作過程對于一篇優(yōu)秀的文章來說是必不可少的。在利用微課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以在這三個板塊中巧妙地聯(lián)合新媒體技術(shù)，幫助學(xué)生寫出更加令人心動、抓人眼球的文章。

例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊第一單元《推薦一個好地方》時，教師就可以在課堂教學(xué)中利用微課來幫助學(xué)生助力自己的寫作過程。在寫過這篇作文之后，教師要讓學(xué)生學(xué)會選取自己喜歡的地點來和大家進(jìn)行分享，并為大家列舉出自己推薦的各種理由，同時，還要在作文中著重強調(diào)自己分享的原因，以此來引發(fā)讀者的共情，激發(fā)讀者想要親身體驗的向往之情。教師在導(dǎo)入新課時，要在微課上向?qū)W生展示許多讓人流連忘返的地方。此外，教師還可以通過微課為學(xué)生展現(xiàn)游樂場的激情，以此來讓學(xué)生感受玩耍中的興奮心情。在明確自己所要介紹的地方之后，學(xué)生會將自己的寫作過程變得更有條理，也會讓讀者能感受到作者所要介紹的地方有多美好。教師在教育學(xué)生打開思路的過程中，可以先通過例子來進(jìn)行示范。例如，推薦一個古鎮(zhèn)時，我們就可以寫到這個古鎮(zhèn)很美，而且這個古鎮(zhèn)中有很多好吃的。在示范之下，學(xué)生能更好地打開自己的思路，從而為自己下一步的寫作做好鋪墊。

三、結(jié)合微課教學(xué)，提升情感表達(dá)

小學(xué)生寫作難的一個主要原因就是他們在作文中很難準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感，或者學(xué)生在表達(dá)情感的過程中僅僅是通過一些直白的語言來彰顯文章主旨，往往不能帶給讀者濃厚的情感體會。所以，教師要通過改變當(dāng)下的教學(xué)方式，在課堂中結(jié)合微課來幫助學(xué)生深化自己的情感表達(dá)。如此一來，學(xué)生寫出的作文會更加打動人心，讓人印象深刻，使閱卷教師對作文有更高的評價。情感的表達(dá)結(jié)果是讓讀者通過文字來體會到作者的親身經(jīng)歷，這其中蘊藏著很大的學(xué)問。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級下冊第四單元《我的動物朋友》時，教師可以先向?qū)W生展示這節(jié)課寫作的主題，并向?qū)W生列舉一系列介紹動物朋友的方法。在課堂進(jìn)行之時，為了讓學(xué)生將自己內(nèi)心的情感有效地表達(dá)出來，教師可以通過在多媒體上為學(xué)生展示不同動物特點的微課，讓學(xué)生把自己所熟悉的動物特點了解得清清楚楚，并能準(zhǔn)確地描寫出來。這個步驟可以讓學(xué)生抓住文章主題，讓他們在多媒體的輔助下，了解到更多動物的生活習(xí)性以及它們與人類發(fā)生的趣事。微課可以向?qū)W生展示小動物的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步理解本次寫作的目的，并著重讀出“朋友”二字，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感，培養(yǎng)學(xué)生對動物的喜愛之情。

課前融合微課，課中巧妙運用微課，課后及時利用微課來復(fù)習(xí)課上內(nèi)容，都會使學(xué)生獲得新的體會，新的感受。這些新技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生寫出真實的作文，體現(xiàn)學(xué)生真切的情感。從課堂導(dǎo)入到提升整篇作文的主旨，微課無處不在。小學(xué)語文教師充分利用微課能大大調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，讓小學(xué)生愛上寫作，寫出更多精彩的作文來。