構(gòu)建充滿幸福滋味的小學(xué)低年級(jí)語文課堂

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校 卜建霞

在小學(xué)語文課程中，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，善于創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)。教師不僅自己要意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，善于更新教育教學(xué)理念，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，還要懂得尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不斷探尋優(yōu)化課堂教學(xué)的路徑。

一、尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)

教師要想構(gòu)建充滿幸福滋味的低年級(jí)小學(xué)語文課堂，就要尊重低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及規(guī)律，深入研讀教材，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為淡薄，上課時(shí)注意力集中時(shí)間較為有限。枯燥單一的講授式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要改變單一的教學(xué)模式，利用學(xué)生比較喜歡的游戲教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)部編版二年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以先出示有關(guān)小蝌蚪的圖片，讓學(xué)生自主說說“小蝌蚪是什么樣子”，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在引導(dǎo)學(xué)生梳理過課文主要內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生利用角色扮演的形式學(xué)習(xí)課文。為了加深學(xué)生對(duì)角色的記憶，還可以制作精美的頭飾，讓學(xué)生戴上去扮演角色。還可以根據(jù)情節(jié)的需要，配上自己的動(dòng)作進(jìn)行表演。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在做動(dòng)作表演時(shí)突出小蝌蚪的特點(diǎn)，從而增強(qiáng)趣味性，加深對(duì)蝌蚪外形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在參與角色扮演的過程中，不僅能更為直觀地理解課文內(nèi)容，了解了小蝌蚪變成青蛙的過程，同時(shí)也能通過自己語言、動(dòng)作來感受人物的心情變化以及性格特征。學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能感受到語文課堂給自己帶來的幸福滋味，自然而然地掌握教學(xué)重難點(diǎn)。

二、滿足學(xué)生的情感需求

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師更多地將關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，迫切地希望在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。然而，教師所面對(duì)的是具有獨(dú)立思維的個(gè)體，課堂應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)的地方。在課堂教學(xué)中，教師不僅要滿足學(xué)生的求知欲，更要滿足學(xué)生的情感需求。

例如，《開滿鮮花的小路》是一篇非常美麗的童話故事，課文充滿著童趣，語言樸實(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過圖文結(jié)合以及自己的生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容，并且明白課文中“美好的禮物”——鼴鼠先生沿著開滿鮮花的小路，找到了松鼠太太，松鼠太太告訴他，長(zhǎng)頸鹿大叔寄給他的是花籽，這就是美好的禮物。其實(shí)，去年長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽，已經(jīng)成為開滿鮮花的小路。通過教學(xué)，教師要讓學(xué)生感受到春景的美好，春天的美麗，并能結(jié)合生活實(shí)際說說自己心中美好的禮物有哪些。這樣的教學(xué)形式能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感受文本中所包含的內(nèi)涵，感受文字賦予的情感。

三、創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂

如果學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)或者是課堂教學(xué)氛圍較為壓抑的狀態(tài)下，他們將很難對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣，也不可能充分地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師不僅是學(xué)生的授業(yè)解惑之人，更是學(xué)生心靈上的引領(lǐng)者。相比于其他學(xué)科來說，語文課堂更具有豐富的情感，語言文字也充滿著生命力與活力。因此，教師要用自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用自己的思維去激發(fā)學(xué)生的思維火花。教師要通過自己充滿藝術(shù)的教學(xué)，與學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生愿意靜下心來，緊緊跟隨著教師的步伐去解讀文本，去體會(huì)作者的真情實(shí)感。

同時(shí)，教師要善于挖掘教材中的每一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)，將自己對(duì)文本，對(duì)作者以及對(duì)生活的感悟，融入課堂教學(xué)中，并且將這種真實(shí)的情感傳遞給學(xué)生。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要通過自己的言傳身教，尊重每一個(gè)學(xué)生，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，從而有效地提升學(xué)生的自尊心，增加學(xué)生的價(jià)值感，讓學(xué)生有信心學(xué)好語文。

總而言之，作為小學(xué)低年級(jí)語文教師，要將自己的一顆真誠(chéng)教育之心融入課堂教學(xué)中，真正尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生的情感需求，讓課堂充滿活力與激情，讓學(xué)生體會(huì)到充滿幸福滋味的語文學(xué)習(xí)以及語文課堂。